中小學教師黨員民主生活會發言稿（三篇）

教師民主生活會發言稿（1）：

尊敬的楊主任、各位同志，下午好！

自開展“五治五強五提升”主題教育活動以來，本人在認真研讀相關文件的同時，不斷加強的學習，并作了詳細的記錄，撰寫了多篇心得。

“五治五強五提升”主題教育活動的開展，使我深刻理解了“五治五強五提升”的內涵，結合自我的工作實際，透過認真、深刻的反思和虛心聽取別人的批評意見，認真查擺自我存在的問題，深刻剖析問題存在的主觀原因，認真撰寫了個人自查剖析材料。并透過這天的民主生活會，廣泛聽取大家的意見，使自我在今后的工作中不斷完善自我，提高自我，做一個人民滿意的教師。對照“六查六看”以及縣局文件，本人剖析存在問題如下：

一是理論學習深入程度不夠�；仡欁晕业娜粘�學習，從表面看自我對學習還是比較重視，但自覺性還很不夠，其原因主要在于，理論對實踐指導作用認識不夠，未能做到時時刻刻站在“講政治”的高度上認識理論學習的重要性。

二是缺乏應有的業務知識。自去年春學期以來本人負責中心幼兒園的管理，在保教保育方面，經常會出現力不從心，想把事情做好，但又苦于缺乏專業知識的引領；這次活動的開展，本人深切的體會到，學習業務知識提高業務潛力的必要性和緊迫性。

三是服務意識有待加強。工作中習慣于單純從分管的角度思考問題，較少從教師角度思考問題，對教師的工作期望值過高，提要求相

對較多，對教師關心相對較少；有時心浮氣躁，急于求成，對教師的態度有時過于情緒化。

今后努力方向

一是加強理論學習。做到廣泛學習，深入學習，在學中悟，以理論武裝頭腦，以理論指導實踐。

二是不斷更新知識結構，努力實現知識潛力上的高水平。不斷加強對素質教育、新課程改革、保教保育知識等方面的學習與研究，把知識更新、大腦“充電”，提高幼兒園管理潛力作為提升業務素質的第一要務，加強個人學習，做一個樂于讀書的人，使自我的分管工作、教學工作游刃有余。

三是大力增強服務意識，努力實現管理上的高質量。細致了解幼兒教師保教保育中的問題、困惑，了解學生學習中的需求。多與家長溝通、交流，了解家長對保教的意見和推薦，及時的、有針對性的解決教師保教保育和幼兒活動中的一些問題。

雖然所查找的問題不夠準確、剖析存在問題的根源還不深刻、制定的整改措施不十分得力，為了做好今后工作，真誠期望領導和同志們給我提出寶貴的意見，我虛心理解，認真改正。

對殷校長推薦：學校在德育活動中取得了許多榮譽，今后在活動的開展中，要多關注孩子習慣的養成。

對高校長推薦：學校檔案資料都是他牽頭整理，要試著指導青年人去做，讓青年人得到培養和提高。

對程校長推薦：平時對自我要求太嚴，在工作中對自我對他人能

以人為本。

對吳校長推薦：自我做了很多事，吃了很多苦，今后要把手里事分給中層去做。

對我們校級班子群眾推薦：加強學校中層干部的管理，讓他們名副其實，主動用心地把事情做好。

教師民主生活會發言稿（2）：

一向以來，我始終以一個黨員的標準嚴格要求自我，認真學習黨的知識，錘煉自身的黨性修養，用科學的發展觀指導自我的教育教學工作，用心參加學校組織的每一次黨的會議，經常開展自我批評，督促自我時刻持續一名黨員教師正確的立場、人生觀，的在學校領導的安排和指導，在全體教師的大力支持和配合下，我努力、主動、創新開展學校教務處各項教育教學工作，做好學校各項常規檢查工作。在具體操作落實過程中，努力作到制度化、科學化、人文化，透過實踐檢驗，總體來說是行之有效的，對提高教育教學工作的用心性、主動性、規范性、對各年級教學質量穩步提升是有促進作用的，工作取得了必須的成效，當然成效之余，工作中還有不少缺憾和不足之處，現將我在工作中存在歸納如下：

一、不足

對照“黨的群眾路線教育實踐活動”的重要思想，對照《黨章》要求，對照新時期持續共產黨員先進性的具體要求，回顧檢查自身存在的問題，我認為主要有四點：

第一，在學習方面，學習上還存在浮躁情緒，有急于求成的思想。突出表此刻對政治理論學習重視不夠，雖然自身對政治理論學習還比較自覺和認真，但學校教務處工作比較煩冗瑣碎，嚴謹復雜，以及自我所任學科的教學工作，有時在政治學習上對自我要求較低，流于形式和表面化。對持續共產黨員先進性的基本內涵把握不夠全面。就是對業務知識和其他科學文化知識的學習和提高，也對自我要求不高，滿足現狀，不求進取。往往有時有“書到用時方恨少”的感覺，個性對一些教育理念理解不清，把握不準，減緩了工作力度和實效。

第二，在學校教務上由于時間較短，缺乏工作經驗。在具體工作中沒有很好地把握事情的輕重緩急，未能具體分工安排，有時忙得暈頭轉向，顧此失彼，反而使工作滯后。尤其顧及學校教務處的整體工作，忽視自身的教學工作，尤其對三(1)班語文教學工作影響較大，未能全身心撲在班級教學當中，導致成績下滑。

第三、工作雖然從總體上看還比較細致，但有時由于經驗不足，顯得急噪簡單。對有些教師理解政策出現偏差、制度執行不力時，解釋不耐心，態度較生硬;有時直率性急，沒有充分思考就發表意見或賦予行動，也不想別人感受;

第四、由于平時的教研、教學事務纏身，與專職代課教師聯系較少，對出現的實際問題未能準確、全面把握。與專職代課教師交流、溝通不夠。對教學中存在的一些困難理解不夠深入、細致，也位能很好地為教師解決困難，服務于教師作的不夠到位。

二、分析存在問題的原因，主要是：

1、對加強學習的重要性認識不夠;

2、開拓進取精神仍然不足;

3、個人修養不夠高;

4、應對繁雜的工作，未能合理分工安排，監督落實不到位。

針對以上不足，今后要努力作到：

不辜負學校黨支部對自我的培養和期望，不辜負全校教師對自我的厚愛和信賴，要認真履行黨員義務，時刻理解黨員群眾的教導與監督，虛心向先進黨員學習，嚴守黨的紀律，要持之以恒、堅持不懈的抓好學習，提高理論水平、業務潛力、辦事效率，突出工作業績;讓共產黨員的先進性時刻持續，以創新的思想觀念和創新潛力，努力使工作有更大提高。

教師民主生活會發言稿（3）：

透過半年的黨員教育和學習，使我深刻地認識到黨員加強教育和學習的重要性和必要性，為了使自我在以后的工作中切實改善思想、工作、生活等方面存在的作風問題，現就自我過去存在的問題進行剖析如下：

一、存在的問題

1、記政治學習筆記，總是從各類報刊上東摘一段，西抄一段，以湊滿學校要求的字數為原則，應付差事。而不是從心底里去學習時事政治，關心國家大事。

2、對教研工作不熱心，態度消極。

3、教學方法老化，課堂教學語言欠精煉。普通話欠標準。

4、忽視學生的思想品德教育，只注重知識的教學。

5、有時學生中出現問題，與家長沒有及時取得聯系，家訪較少。

二、原因分析

一是思想覺悟不高，認識不夠。一向以來，總認為我一個普通教師只要教好書，上好課，管好學生不出問題，完成領導分配的工作，工資不會被扣就萬事大吉了。國家大事與我無關，作風問題是“上梁不正下梁歪”，與我一個普通老百姓無關，天踏下來有領導頂著，事情布置下來了，有同事一齊扛著，國家大事是領導們關心的事，少我一個人關心，地球照樣轉。

二是認為搞教研不是我們一線教師的事，而是教研部門專門從事教學研究人員的事，我們老師沒有那個水平，不會搞，也沒有時間，更沒有必要，況且其它有些戰線的同志還是“上班沒事干，拿份報紙看，不要一小時，全天事做完”，為什么要給我們老師捆得那么緊。因此對教研工作熱情不高，態度消極。

三是缺乏用心進取精神。總喜歡看自我感興趣的書籍，教學業務方面的書籍看得較少，先進的教學思想、教學理念、教學方法吸收的不多。總認為那些業務書籍看起來枯躁無味，而且多年的教學已使自我的教學方法成了定視，一時是很難改過來的，等改過來時已經退休了�；蛘�，實在要改時，也不是我一個人要改，跟著大家一齊來。若真到不適應教學要被淘汰時，也不是我一個人被淘汰，何況我還不必須被淘汰。因此，就存在著一種不著急的心里。備課欠深鉆教材，懶于思考教學方法，疏于練習教學基本功，就連在教學中碰到模棱兩可的知識點或難題，也懶的去查閱相關資料，而是尋求切徑??問同事。然而，某些問題同事也是模棱兩可地回答。至使教學方法老化，語言表達欠精煉，普通話欠標準，業務知識疏淺。

四是認為知識的教學見效快，明顯，而學生的思想品德是要在長期的耐心教育和黔移默化的影響下逐步構成的，還需要家庭、社會的配合，甚至有的學生還可能是頑固不化的“刁民”，要讓思想品德變好，難度大，工作又要細心，還要耐心。我沒有那么大的耐心。況且，學生的思想品德再好，我也不會多得一分錢的工資。因此，就忽視了學生思想品德的教育，只注重知識的教學，也很少對學生進行法紀教育。

五是總認為多一事不如少一事，家訪又難得走，教學的事情本來就多，忙不贏。學生在校只要不出什么大問題，沒有必要給家長講，有的事情既使與家長聯系了，也解決不了多大問題，此刻很多家長都不太關心自我的小孩，更談不上輔導他的學習。因此家訪也就少了。

三、整改措施

1、加強政治理論學習，爭取堅持每一天看半個小時的黨報、黨刊、或電視新聞，適當記錄要點，以提高自我的政治素質。把完成任務式的寫學習筆記，變成自覺的行為。并用心創造條件向黨組織靠攏。

2、加強業務學習，自覺堅持每期學兩本業務書籍，并作好要點筆錄。吸取先進的教學經驗、方法，樹立先進的教學思想和教學理念。切實轉變觀念，增強緊迫感，提高服務意識和職責意識。

3、自覺、用心、主動參予教學研究，根據本班實際，選定一個教研課題，制定教研方案，認真進行研究，求真務實，力爭一期解決一個教學中的實際問題。

4、堅持每周至少走訪一個學生家庭，與家長取得聯系，適時向家長反饋學生狀況，爭取家長對學校教育的配合與支持。

5、堅持每一天放學十分鐘的總結，及時對學生當天的學習、生活及在校表現進行總結，以表揚鼓勵為主，及時對學生進行思想品德教育。

6、隨時注意自我的言、語、儀表、行為，給學生一種黔移默化的影響。