我國目前有350萬名班主任教師,教育部出臺的《班主任工作規定》中明確規定確保班主任教師的待遇。全國多個地方發生了教師因待遇低而罷工的事件有關。教師的待遇問題已經成為一個普遍性問題。
“當了班主任,又當老師,又教課,應該發放更多的班主任津貼,以及超時課的補助,要在績效工資中給予體現!弊蛱,教育部基礎教育一司司長王定華在“締造完美教室”敘事討論會上強調提高班主任待遇。
據稱,我國目前有350萬名班主任老師。教育部出臺的《班主任工作規定》中明確規定確保班主任教師的待遇。,教育部將組織督察具體落實情況。不知道王定華司長的表態,是否與最近一段時期,全國多個地方發生了教師因待遇低而罷工的事件有關。不過,教師的待遇問題已經成為一個普遍性問題。
伊始,國內有關媒體開展了“教師新年新期盼”調查活動。調查顯示,在教育考核壓力、家庭生活壓力、學生家長三大壓力下,教師的壓力大已成為一種普遍現象。調查顯示,68.97%的教師感覺“工作負擔重”。與此同時,22.52%的教師希望“出臺更多與教師切身利益相關的教育改革、發展、保障的政策措施,更加關心教師的成長、教師的待遇、教師的地位”。
“在,您最希望實現哪些愿望”的調查中,72.41%的教師希望能“提高待遇”。希望“評上更高一級職稱”排在了第二位,但僅占17.24%!皫熒P系更加親密”緊隨其后,6.9%的教師選擇了此項。另有3.45%的教師選擇了希望“得到領導重視”。
在個人生活方面,44.83%的教師期盼“家人身體健康”,37.93%的教師期盼“待遇提高”,13.79%的教師希望“子女獲得更好的教育”,3.45%的教師希望“能有更多時間陪伴家人”。
近年來,教師的準入門檻逐漸提高了,在一定程度上提升教師隊伍的質量。但是,教師行業的經濟地位和社會地位還有待提高。當前,中小學課外輔導機構的快速發展,其收入水平高于公辦學校待遇,也從另一個層面刺激了教師對于收入的關注。面對高房價、高消費給教師帶來的經濟壓力很大,如何從根本上解決教師乃至班主任的后顧之憂,確實是教育部門不得不考慮的問題。