幼兒園大班角色游戲教學及反思范文（五篇）

幼兒園角色游戲教學反思范文一

角色游戲是幼兒反映現實生活的一種形式，是幼兒按自我的意愿，根據自我的生活經驗，創造性的反映現實生活。角色游戲是幼兒所喜愛的一種活動，也是極好的教育手段。這天去觀摩了花園幼兒園的角色游戲，深有感觸。我就角色游戲中的角色分配和角色扮演講講我的想法。

扮演角色是角色游戲的中心環節，幼兒要透過扮演角色來滿足自我的愿望。人人都關心自我擔任什么角色，游戲開始時孩子們往往為了爭奪角色引起混亂，潛力強的和強的在一齊就發生爭吵，潛力強的和弱的在一齊，強的總是擔任角色，弱得總是當配角。這種現象幾乎一向存在，因為游戲中產生了相互交往的需要，也就很自然地產生了角色矛盾。

在角色分配中，對一些總是搶當主要角色的孩子，教師就要有意識的引導他們當次要角色，而對膽小懦弱的孩子就鼓勵他去當主要角色。在游戲中，教師要個性觀察那些好動的孩子，他們精力充沛，需要得不到滿足，就會在游戲中四處干擾，不受同伴的歡迎。教師應針對這些孩子的個性特點，創造一個適合于他們的角色，讓他們愉快地參加游戲。在游戲則中，使他們的需要得到滿足，而自然地抑制自我的缺點，到達教育目的。

幼兒玩角色游戲最關心的是自我扮演的什么角色，并以扮演角色、模仿角色活動為滿足。但在剛開始玩角色游戲時，幼兒只是熱衷于模仿某一角色的動作或活動，并不明確自我擔任的角色，需要教師給予啟發。幫忙他們明確自我在游戲中的角色身份，從而更好地模仿這一角色。我們總會發現有孩子無所事事或者拿著游戲區的材料玩教師利用一切機會引導幼兒觀察周圍社會生活，調動和豐富幼兒的生活經驗。如：為了豐富幼兒扮演醫生這一角色的經驗，教師可組織幼兒去參觀醫院。參觀后利用談話啟發幼兒的原有經驗：你去醫院時，你看見醫生是怎樣做的?護士在做什么?最終能夠總結出：醫生為病人看病要先詢問病情，然后檢查，最終再治病。而當護士則負責打針、取藥，護理病人。職責分開，各負其職。孩子們都明白自我干什么，怎樣干了。

生活即課堂。幼兒在觀察周圍世界地過程中，逐步積累經驗，構成社會角色，而角色游戲能使幼兒透過扮演角色，在假想的動作、情景和交往中，反映他們眼中世界。現實生活中的日常觀察有很多，透過每一次觀察，幼兒對不一樣職業的人們工作有了初步感性經驗。所以，掌握和積累社會生活經驗是角色游戲的基礎。

總之，角色游戲貼合幼兒的年齡特點，為幼兒所喜愛。幼兒在扮演角色時，感覺到自我是游戲中的主人，把自我看成是很有本領會做成年人所作的各種工作的人。我們要真正實現角色游戲的教育功能，更有力提高幼兒角色游戲水平，使角色游戲開展得更好，更有教育作用。

幼兒園角色游戲教學反思范文二

在這天的游戲中，我特地觀察了好吃點得游戲狀況。游戲開始，我就聽到恒恒在說：“這天我來做冰激凌吧!”“那我來做燒烤。”櫻姿應和道�！拔襾碣u包子�！薄拔襾砉艹�市�！背�超和松松也跟著說道�！澳銈兌歼x走了，我做什么呀?”婷婷不滿的問道�！皩α耍�我們還差一個收錢的和一個服務員，要不，你做服務員吧!”恒恒眼睛一轉，立刻為婷婷想到了辦法�！昂冒�，我就來做服務員。”“教師說，服務員也能夠收錢的�！焙愫憷^續說著。“對!對!還要拿個盒子把收來的錢放在一齊，這樣就不會亂了�！睓炎诉呎f邊轉身找來一個盒子：“就拿這個吧!”婷婷接過盒子：“好，那我就做服務員了，嘿嘿�！睅资�分鐘的游戲下來，好吃點比往常整齊多了。

反思：

游戲中孩子們的一番對話充分的肯定了孩子們對上一次游戲評價資料消化的用心程度。孩子們有了初步分工合作的意識。整個游戲過程中，也比上一次游戲有序很多。可是，在這一次的游戲中出現了供大于求的狀況，另外服務員也顯得比較忙亂。分析原因，并不是顧客量的減少，而是在需求量不變的狀況下，增加了成品后，需要廚師做的事情減少了�？墒请m然孩子們進行了必須的分工，可是廚師人數并未所以減少，并且整個游戲過程中每個廚師都在不停的忙碌著。而在好吃點的另一端卻僅有一個服務員在為客人進行服務，導致服務員格外忙碌。其實，我們能夠幫忙幼兒進一步進行合理分工。幫忙幼兒根據好吃點的忙碌狀況合理分配服務員、廚師等工作人員的人數，做到隨機應變。

幼兒園角色游戲教學反思范文三

我們大班自從開設了大潤發超市后就吸引了許多幼兒，但我發現幼兒雖然喜歡到超市里玩，卻越來越少的幼兒愿意到大潤發當“服務員”，究其原因就是因為每次游戲結束后“服務員”都要花上較長的時間來整理材料。所以玩了一會兒，“服務員”就跑到其他的區域去游戲了，自然超市力就沒人了，有的幼兒就開始自我隨便拿自我所要的東西。

這時，教師就應發揮引領作用，如教師能夠與幼兒一齊參與到游戲中。幼兒十分喜歡和教師一齊游戲，教師對游戲的態度會直接影響到幼兒的態度。如果教師能與幼兒一齊參與到游戲當中，并能用熱情的態度和幼兒一齊充當服務員，幼兒游戲的興趣必須會被帶動起來。在活動中，教師還能夠與幼兒一齊整理材料，如材料壞掉了還能夠與“服務員”一齊修補。這樣他們就不會感到無聊，也不會跑到其他區域游戲了。

當游戲結束后，教師能夠將本天大潤發的狀況進行重點評價，問問幼兒在大潤發里碰到了哪些開心的事，大家是否就應感激“服務員”。還要著重表揚在游戲中表現用心的“服務員”，使他們產生成就感。對于那些沒有當過“服務員”的幼兒就會產生好奇心，等下次活動就會用心地參與到當“服務員”的行列中來了。當然在以后的活動中也要用心動員其他的幼兒一齊幫忙收拾材料、整理材料。

幼兒園角色游戲教學反思范文四

開學了，我們班的孩子們都成了中班的“哥哥”和“姐姐”，這個稱號使得他們感到自豪和驕傲。每一件事情，孩子們都想去嘗試著做，進取地參與，甚至還模仿大人般照顧同伴。

有一天，角色游戲正在進行中，一群小小班的孩子散步走進了我們的活動室。只見有幾個哭鼻子的幼兒專注地看“司機”為“顧客”解難，而忘記了哭泣。我想：我班的孩子既然渴望模仿大人，而小小班的孩子又被我們的游戲吸引，我何不鼓勵班上的“哥哥姐姐”去帶著“弟弟妹妹”一齊游戲呢?

游戲的過程中，我發現我班的孩子異常投入，并且，也很有“大人”的感覺，有的教弟弟妹妹怎樣做病人;有的帶弟弟妹妹到娃娃家做客;有的手牽著手從這個游戲角玩到那個游戲角。而弟弟妹妹呢，他們雖然不明白是怎樣一回事，可是居然不哭也不鬧，跟隨在哥哥姐姐的身邊。

活動結束的時候，我班的孩子還有禮貌地向弟弟妹妹說“再見”，并且主動地送他們回到教師的身邊。當我和班上的孩子交流活動經驗的時候，他們都興高采烈地談起自我的感受，有的說：“弟弟本來不愿意和我玩，之后我說了‘請’字，他就愿意玩了�！庇械恼f：“我牽了兩個妹妹去看病�！边�有的說：“那個弟弟害怕打針，于是我叫醫生輕輕打，不能用力�！蔽衣犃诵χ鴨枺骸澳銈兿矚g和弟弟妹妹一齊玩游戲嗎?”孩子們一齊高興地說：“喜歡，很喜歡!”話語問我感受到了孩子們的歡樂。

一次無意的混齡游戲，使我感受到了班上的孩子確實在長大，確實懂事了很多，并且，一幅幅其樂融融的游戲場景讓我看到：當孩子們擁有了一個比原先更為豐富的游戲場所時，他們的自主性和主動性會有進一步的提升，他們的交往本事也會得到進一步的提高。

幼兒園角色游戲教學反思范文五

角色游戲是應幼兒角色模仿、扮演的需求而生的游戲，豐富、適宜的材料能夠更好地支撐他們的游戲，讓他們創造性地反映個人的生活經驗。由于帶給了一些恰當的材料，在本次游戲中能夠看出幼兒游戲的熱情，部分幼兒完全進入游戲角色。如：醫院里面的分工明確，一名護士掛號，其他醫生分別進行身高、體重和牙齒的檢查，顧客按照流程圖一項一項有序體檢。同時，幼兒也能根據帶給的材料創造性地變出新的玩法，如：鮮花禮品店的員工利用禮品盒開展“抽獎”的游戲來吸引顧客。

同時也能看到游戲存在的不足：

1.增加標識性材料，彰顯材料的標識作用。

在幼兒的角色意識還不夠強時可能出現角色爭搶的行為，針對這樣的狀況能夠帶給一些標識性的材料，幫忙幼兒明確自我的角色，如：在小劇院帶給掛卡，讓工作人員明白自我具體的工作分工;在鮮花禮品店增加角色分工的標識，將制作鮮花和買賣鮮花的人員明朗化。

2.增加暗示性材料，突出材料的暗示作用。

適當暗示性材料的帶給能夠增強游戲的情節，避免勞動力的消耗。如：在小劇院中，能夠帶給“開場”和“休息”的牌子，讓顧客明白小劇院的作息時間，讓小劇院游戲貼近現實生活。在美味點心店中增加印花圖案，模仿超市的促銷環節，給幼兒心理上的暗示。

一.幼兒園大班角色游戲觀察記錄與分析（四篇）