應用心理學專業職業生涯規劃書范文(6篇)

應用心理學專業職業生涯規劃書范文(6篇)

對進入大學學習的學子來說，給自己一個未來的職業生涯規劃很重要！那么應用心理學專業的大學生一般有哪些職業生涯規劃呢，本文高考升學網小編整理了多篇關于應用心理學專業職業生涯規劃書范文。

1、

1.職業自我的探索

自我的探索是揭示心理、了解心理、學習心理的初一步。自我探索有助于對自己職業興趣、職業傾向和職業優勢能力的分析。

1.1 職業心理的動力系統

測試結果如下：

現實型(R)

研究型(I)

藝術型(A)

社會型(D)

經營型(E)

事務型(C)

可見除了現實型和事務型之外，我的職業興趣是比較多樣的。結合我自己的探索，我的職業興趣大致為：我喜歡有挑戰性的、自主自由、能發揮自己能力的工作，對具有創造的、自我表現的、需要深度思考的工作感興趣，不喜歡程式的、規則過細的、被指令的、重復進行的工作。

1.2 職業價值拍賣

職業價值拍賣的的活動讓我對自己的職業心理動力系統有了更深的認識。我在拍賣清單上排出了我所想要的拍品：

1.

合乎自己的興趣和特長

2.

富變化性和挑戰性，不枯燥單調

3.

有充分的自主性，提供自由的空間

4.

工作穩定，能提供安定的生活保障

5.

學習進修的機會

由此看來，我的職業價值系統和我的職業興趣是相當一致的。

1.3 職業心理效能系統

在職業心理效能系統中我在溝通技能、推理技能、人際交往技能和領導技能上表現比較突出。結合霍蘭德職業興趣量表，我在社會性的工作方面會比較容易發揮自己的才能。

1.4 氣質類型

我的氣質類型，是多血質和黏液質的混合型，有時很有激情、創新力強、靈活多變，有時又安靜、穩定。但總體上還是偏向多血質的，在需要進行現場表現、快速反應的環境中表現得更出色。

2.對本專業的認識

我主修的是應用心理學。在大一大二，我除了學習應用心理系的學生該學的課程外，還學習了基礎文科課程。進入大三學習的就完全是應用心理系課程。我的專業是應用心理學，這是一個新興的、涉及面廣、實際運用廣的專業�，F今，在教育、經濟、軍事、體育等諸多方面，心理學已經突顯出越來越打的作用。許多進入職場的大學生都從事著和自己本專業不一致的工作，但是我所學的專業不僅僅提供給我專業技能，更重要的是提供給我一個看問題的全新視角心理學視角，這個幫助我在溝通、交際上能夠有更好的表現、更深入的分析。

應用心理學提供給我獨特的觀察問題的視角以人為中心

3.職業探索

從我的本專業(應用心理)出發，找出那些相關的職業信息

3.1 職業信息的搜集

分到軍區接受地方高校畢業生工作辦公室，具體工作不詳：

具體分為中學的心理健康老師和大學的輔導員：

學校。

3.2 對就業去向的具體分析

去向1：學校

學校是相當一部分心理系的學生的就業方向。

中學心理老師：

(1)

工作內容

幫助學生解決心理上的問題，幫助學生保持健康心理。對于學生的困惑進行認真輔導，幫助他們處理成長中的矛盾和苦惱，達到心理的協調和健康，順利完成中學心理階段。

(2)

個性要求

需要有很好的耐心，有良好的同感能力和溝通能力，社會關系的要求不大，助人感強，責任心強。

(3)

工作強度

工作強度不大，定時上下班，除了法定節假日外，還有寒暑假，加班機會不多。工作量不大，但是工作的責任感很重。

(4)

工作環境

依學校的具體情況，工作環境也不同，要具體對待。而工作環境，由于學校的心理健康老師比較少，很可能一個學校只有一個心理老師，所以很少有人進行經驗交流，并且根據采訪過的心理老師的反映，工作使疏離感和孤獨感較強，很少社會交際的機會。

3.3 職業與職業自我的分析匹配：

根據我的職業自我分析，在以上的5個工作中，部隊的工作以及大學輔導員的工作不適合我。部隊要求服從指揮，統一管理。而我又是一個喜歡自由和自主選擇的人，在這樣的環境中會覺得拘束和苦悶。大學輔導員的有很多重復性、程序性的工作。公務員工作成就感不大，且工作比較陳式化、重復性的工作，工作的原則和規范不明確。這三個工作都與我職業動力系統中不喜歡程式的、規則過細的、被指令的、重復進行的工作相矛盾。所以我將這兩個工作排除在我的職業生涯之外。

中學的心理老師要求良好的溝通能力和助人感強是符合我的地方，但是職業的競爭不強，挑戰性相對社會工作較小，接觸的人也不夠多。只能算一個勉強符合我的職業自我的工作。

人力資源管理工作需要的分析能力、人際交往能力、溝通能力恰好與我的職業心理效能系統中的優勢能力相匹配(我在溝通技能、推理技能、人際交往技能和領導技能上表現比較突出)。人力資源工作既要求理性分析又要求與人打交道的熱情，很適合多血質和粘液質混合型的我。這樣的工作很又挑戰性，有很多日常突發事件，需要靈活應變，行業競爭比較大，需要與不同類型的人接觸。能夠滿足我的成就需要、自主需要和省察需要�？傮w而言人力資源工作是和我的職業自我匹配的。

銷售人員需要的反應快、交際能力強、善于捕捉別人的心理與我的個人性格、能力特點很符合。但是銷售的工作不是我感興趣的，也不是符合我的職業自我的。在就業開始時，可以以銷售工作作為跳板。

4.定位與規劃

綜合看來，我是一個以興趣為導向的人，做自己喜歡的、合乎興趣和特長的工作會更加有幸福感。適合一些靈活地需要創新、與人打交道的工作。工作時更喜歡深度探索、進行理性判斷和思考、需要有自己的決策空間，喜歡挑戰、喜歡智性刺激。

4.1 初選職業方向

從自己的職業自我出發，我開始尋找一些適合自己的工作。事務型的工作是不適合我的。我既有社會交往的優勢，又有較強推理技能;既喜歡刺激，又可以冷靜分析問題。由此我找到一個比較適合我的職業自我的職業：人力資源管理。

結 語

通過對職業自我的分析和職業信息的搜索，我對自己、對職業有了一個初步的了解。通過將職業自我和職業信息的匹配，我初步判斷出自己的優勢領域和合適的工作方向。進一步規劃，讓我對適合自己的行業和公司類型有了了解。思索自己的職業環境要求和職業目標計劃，讓我對職業有了一個細致的描繪�，F在我比較清晰的理清了自己的職業系統，進行了相應的職業規劃，撥開迷霧，次清晰地看到了自己的職業之路。但是我也了解現實變化很多，不可能完全按照自己的職業規劃進行，所以我有了心理準備，面對不同的情況適時調整職業規劃的細節，長期目標是明晰的，職業自我系統是明確的。我會有原則的根據現實實施自己的職業規劃。

2、

一本書里這樣說到：“一個不能靠自己的能力改變命運的人是不幸的，更是可憐的，因為這些人，沒有把命運掌握在自己的手里，反而成為命運的奴隸�！蔽沂菑墓亲永锉梢曔@樣的人的。人的一生短短數十個春秋，如果自己不努力下，拼搏下，創造下， 畢業論文結束語，到老了能有多少事值得自己去回憶去紀念呢？他不會因為碌碌無為而遺憾嗎？記得一位哲人這樣說過：“走好每一步，這就是你的人生�！比松�之路說長也長，因為它是你一生意義的詮釋；人生之路說短也短，因為你生活過的每一天都是你的人生。每個人都在設計自己的人生，都在實現自己的夢想。這里我不禁要思考，我的追求是什么？我該如何實現她呢？

如今已經是大三的我，站在這個畢業的路口，該如何去面對或者選擇我的未來之路呢？走老路嗎？那里沒有未來的召喚；走別人鋪墊的路嗎？那里必定有他們的誤區；期待又一村的奇跡嗎？那理想永遠不會起步；閉著眼睛摸索嗎？那你遇到的必然是無數次的沒有結果的碰壁；那我該怎么辦？--------明確自己的目標，規劃好自己的計劃， 大學生實習報告范文，有的放矢。

一，確立志向--------為營造和諧社會而奮斗終生

戴高樂曾經說過：“眼睛所看到的地方就是你會到達的地方。偉人之所以偉大，是因為他們決心要做出偉大的事�！币虼�，要使自己的人生精彩些，首先應給自己一個明確的理想，它有足夠的難度，但又有足夠的吸引力。你愿意為此全力以赴，那么你就可能獲得成功。正所謂：志不立，天下無可成之事，也才有“世上無難事，只怕有心人”的豪言壯志，理想是一個人行動的指南，那如果沒有這個指南針呢？或許人生的航船就要失去方向了，而我，做為一名大三的學生了，更不能沒有目標沒有理想的生活。

打小我的愿望就是能讓貧困的人也能過上幸福的日子，那時侯不知道什么叫富有，就是想讓那些一家4，5個娃娃，吃不飽飯的人能吃飽，能有漂亮的花衣服，或者也能像我這樣口袋里有些零花錢，可以跑到小巷子里吃小吃。小時候的愿望就是這樣簡單。

后來上了中學，真正的了解了希望工程，那時的自己又很關注在街頭或者上門乞討的老人，我想能不能自己有個大大的家，讓這些老人全部住到那里，不要再費力的乞討，或者不要那些蒼老的不能再蒼老的爺爺門去拉人力三輪車。。。。后來爸爸說那叫敬老院。我想擁有自己的是義務的敬老院。

上了大學，學習了心理學，教育學，看了很多心理教育學的案例，想起年年在電視媒體上報道的師生糾紛，那時真的希望自己能做一名好好教師，用自己的智慧和關愛教育好我的所有學生，讓他們健康的生活，更完善的發展。一次偶然，聽了臺灣著名大教育家高震東先生來我們學校的演講，感受很深，或者是被震驚了。突然感覺自己以前對教育的認識是那么淺薄膚淺。高老先生在臺灣創辦了忠信學校，他認為“德育是一切教育的根本，智育沒有德育做基礎，智育就是犯罪的幫兇；體育沒有德育做基礎，體育就是暴力的前衛；群育沒有德育做基礎群育就是社會動亂的根源；美育沒有德育做基礎，美育就是腐化的催化劑�！彼�一向認為：教育工作肩負在師范生身上，每個老師不能小看自己對學生的影響，“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”！對高老先生的崇拜一直到現在都沒絲毫的改變。而我相信我的終極理想就是希望自己有那個能力和資源，能像高老先生學習，在國內建立一所從小學到職高或者更高學歷的學校讓那里的孩子能真正的從一種禮儀愛國敬老謙讓的角度去學習 能真正的受到充分的肯定和關注能有更好的發展。讓這個社會到處是慈悲的眼睛，慈悲不是因為弱小，而是我們向往和平。

3、

１．職業自我的探索
自我的探索是揭示心理、了解心理、學習心理的最初一步。自我探索有助于對自己職業興趣、職業傾向和職業優勢能力的分析。

1.1 職業心理的動力系統
測試結果如下：

現實型（R）

研究型（I）

藝術型（A）

社會型（D）

經營型（E）

事務型（C）

可見除了現實型和事務型之外，我的職業興趣是比較多樣的。結合我自己的探索，我的職業興趣大致為：我喜歡有挑戰性的、自主自由、能發揮自己能力的工作，對具有創造的、自我表現的、需要深度思考的工作感興趣，不喜歡程式的、規則過細的、被指令的、重復進行的工作。
1.2 職業價值拍賣
職業價值拍賣的的活動讓我對自己的職業心理動力系統有了更深的認識。我在拍賣清單上排出了我所想要的拍品：
1.
合乎自己的興趣和特長
2.
富變化性和挑戰性，不枯燥單調
3.
有充分的自主性，提供自由的空間
4.
工作穩定，能提供安定的生活保障
5.
學習進修的機會
由此看來，我的職業價值系統和我的職業興趣是相當一致的。

1.3 職業心理效能系統

在職業心理效能系統中我在溝通技能、推理技能、人際交往技能和領導技能上表現比較突出。結合霍蘭德職業興趣量表，我在社會性的工作方面會比較容易發揮自己的才能。

1.4 氣質類型
我的氣質類型，是多血質和黏液質的混合型，有時很有激情、創新力強、靈活多變，有時又安靜、穩定。但總體上還是偏向多血質的，在需要進行現場表現、快速反應的環境中表現得更出色。

1.5 MBTI測試
MBTI測試的出我是外傾、知覺、思維、知覺型的人：

得分
明顯
中等
輕度
輕度
中等
明顯得分
E（外向） 13
E=13
（內向）I
S（感覺）
N=3
（直覺）N
T（思維） 36
T=36
（情感）F
J（判斷）

P=37
（知覺）P
我的思維型和知覺型表現比較明顯，顯示我是一個比較注重依據客觀事實的分析，一視同仁地貫徹工作。同時也是一個好奇心、適應性強的人，習慣于不斷關注新的信息，喜歡變化，比較靈活隨意開放式的生活。在外向上處于中等維度，比較傾向于將注意力和精力投注到外部世界。知覺型是輕度，處理問題時感覺型和直覺型的思維模式都會有用到。
1.6 愛德華個人偏好量表
在15個需要中，我在成就需要、秩序需要、自主需要和省察需要上相對較高。我喜歡克服困難，努力完成任務，希望成為本行業的權威，樂于做有重大意義的事情，在競爭的情況下，總想取勝。做比較復雜的事務的時候，喜歡先在心里打一個腹稿，有個大概的輪廓。做事喜歡有自己的決策空間，不受別人的強制，自己的事情自己決定，追求獨立和自由。平時喜歡分析自己的言行，反省自己的是非，善于觀察別人，同感能力比較強，觀察能力和分析能力較強。
得分高
成就需要 秩序需要 自主需要 省察需要
順從需要 撫助需要 持久需要 異性戀需要 攻擊需要
表現需要 求助需要 支配需要

低 親和需要 謙卑需要 變異需要

我是一個以興趣為導向的人，做自己喜歡的、合乎興趣和特長的工作會更加有幸福感。適合一些靈活地需要創新、與人打交道的工作。工作時更喜歡深度探索、進行理性判斷和思考、需要有自己的決策空間，喜歡挑戰、喜歡智性刺激。
2.對本專業的認識
我主修的是應用心理學。在大一大二，我除了學習應用心理系的學生該學的課程外，還學習了基礎文科課程。進入大三學習的就完全是應用心理系課程。我的專業是應用心理學，這是一個新興的、涉及面廣、實際運用廣的專業�，F今，在教育、經濟、軍事、體育等諸多方面，心理學已經突顯出越來越打的作用。許多進入職場的大學生都從事著和自己本專業不一致的工作，但是我所學的專業不僅僅提供給我專業技能，更重要的是提供給我一個看問題的全新視角??心理學視角，這個幫助我在溝通、交際上能夠有更好的表現、更深入的分析。
應用心理學提供給我獨特的觀察問題的視角……“以人為中心”
　舉例：以應心在人力資源上的知識體系來體現。
市場調查

廣告與消費心理學

人際交往心理學

了解目標人群及其需求

建立并維系客戶關系

以人為中心

了解并滿足目標消費者的心理需求

對企業職工進行人文關懷

管 理

人力資源

公共關系心理學

組織激勵

管理心理學

團體管理與領導

薪酬與績效管理

職業心理指導

就業指導

人事測評

團體心理輔導

實施營銷計

3.職業探索
從我的本專業（應用心理）出發，找出那些相關的職業信息

3.1 職業信息的搜集

心理學就業
部 隊

分到軍區接受地方高校畢業生工作辦公室，具體工作不詳

去向２

去向３

具體分為中學的心理健康老師和大學的輔導員

學校

3.2 對就業去向的具體分析
去向1：學校
學校是相當一部分心理系的學生的就業方向。
中學心理老師：
（1）
工作內容
幫助學生解決心理上的問題，幫助學生保持健康心理。對于學生的困惑進行認真輔導，幫助他們處理成長中的矛盾和苦惱，達到心理的協調和健康，順利完成中學心理階段。
（2）
個性要求
需要有很好的耐心，有良好的同感能力和溝通能力，社會關系的要求不大，助人感強，責任心強。
（3）
工作強度
工作強度不大，定時上下班，除了法定節假日外，還有寒暑假，加班機會不多。工作量不大，但是工作的責任感很重。
（4）
工作環境
&nb

sp; 依學校的具體情況，工作環境也不同，要具體對待。而工作環境，由于學校的心理健康老師比較少，很可能一個學校只有一個心理老師，所以很少有人進行經驗交流，并且根據采訪過的心理老師的反映，工作使疏離感和孤獨感較強，很少社會交際的機會。
（5） 工作所得所感
穩定的工資和獎金，但是數額不高，法定的福利都有，社會保險健全。培訓的機會不多，晉升機會也不多。在社會上，大家對教師有很高的認同感。很能鍛煉人。
大學的輔導員
（1）
工作內容
關心同學的日常生活和心理健康，幫助他們順利完成大學生活。對班級建設進行監督和幫助。對學生檔案進行管理和進行日常行政工作。重復性工作比較多。
（2）
個性要求
需要良好的溝通能力，需要細致嚴謹的精神。
（3）
工作強度
工作強度比較大，學生工作雖然細小但是工作時間可以說從早到晚。除了法定節假日外，還有寒暑假，加班機會不多。工作量不大，但是工作的責任感很重。
（4）
工作環境
依學校的具體情況，工作環境也不同，要具體對待。學校的人事比較復雜，但是學習進修氛圍比較好，進修學習的機會比較多。
（5） 工作所得所感
工資不高，但待遇穩定。法定福利都有，社會保障健全。在學校，繼續進修的機會比較好，有晉升機會，成為大學授課老師。社會認同感強，但是成就感不夠強。
去向2：政府機關
公務員：
（1）
工作內容
不詳
（2）
個性要求
個性穩重，溝通能力強，交際能力強，人際敏感度好。要中庸，要能承受陳式化、重復性的工作。
（3）
工作強度
工作強度不大，朝九晚五的工作時間，工作強度不太大，法定節假日都可以休息到，加班機會不多，出差機會不定。
（4）
工作環境
工作環境不錯，但是人際關系復雜，學習氛圍一般，績效考核標準不明。
（5）
工作所得所感
工資待遇不錯，且待遇穩定。補貼也比較多，法定福利都有、很健全，特別是醫療保險和住房基金都很穩定。晉升機會要看每個人的爭取，成就感不夠大，容易工作倦怠。
去向3：企業
人力資源管理助理（人力資源師）：
（1）
工作內容
需要較強的分析能力、良好的人際關系和較強的溝通能力，以團隊績效為導。進行人力規劃、人力預算管理、招募作業、新人安置、開發社會外部招募資源、職務異動作業、離退作業。
（2）
個性要求
較強的分析能力,良好的人際關系和較強的溝通能力,以團隊績效為導。
（3）
工作強度
工作強度依不同的公司而不同，在對人力資源比較重視的民企和合資企業，人力資源的工作量比較大。在工作忙的時候，要經常加班，法定節假日也很難得到休息。
（4）
工作環境
物理環境依據不同的公司而不同。要處理的人際關系多而復雜，員工之間的氣氛要靠人力資源管理師進行調解，以期達到公司內部的和諧。培訓的機會也根據不同公司而定，但是大多數公司都會有比較好的培訓體系�？冃гu定的標準明確。
（5）
工作所得所感
工作的成就感比較大，大多數公司都會給予法定的福利。在我調查過的公司中，公司對HR的培訓都很重視，給予的工資也相對公平。晉升機會依你的績效而定。
銷售人員：
（1）
工作內容
聯系顧客，推銷產品，在廠家和顧客間協調，引導顧客購買。
（2）
個性要求
開朗外向，熱情，反應快，觀察能力強，交際能力強，承受能力強，善于捕捉顧客心理。
（3）
工作強度
工作時間比較長且不固定，不定時加班，特別是在節假日，幾乎沒有休息。工作強度大，承受的心理壓力大。
（4）
工作環境
依據不同的公司而定。要處理的人際關系比較復雜，員工之間競爭比較大。
（5）
工作所得所感
工資和獎金與業務額密切掛鉤，得到與付出之間很公平。不同的公司，給予法定福利的情況也不同。培訓機會比較多，如果業務做的好也很容易晉升。社會地位不高，但是在工作中可以編織一定的人際網。工作中承受的人際壓力也很大。
去向4：部隊
（1）
工作內容
部隊的心理工作還是比較基礎的，而且由于軍隊的特殊性，心理工作往往與政治工作聯系在一起。
（2）
個性要求
個性沉穩，安分守己，紀律性強。
（3） 工作強度
工作時間固定，幾乎沒有加班。工作強度低，自由時間多。總體比較清閑。
(４)
工作環境
沒有很多專業的設備和研究的環境。
（５）
作所得所感
工資和獎金很低，而且很少加工資。不少在軍隊工作的人都表示不滿。
3.3 職業與職業自我的分析匹配：
根據我的職業自我分析，在以上的5個工作中，部隊的工作以及大學輔導員的工作不適合我。部隊要求服從指揮，統一管理。而我又是一個喜歡自由和自主選擇的人，在這樣的環境中會覺得拘束和苦悶。大學輔導員的有很多重復性、程序性的工作。公務員工作成就感不大，且工作比較陳式化、重復性的工作，工作的原則和規范不明確。這三個工作都與我職業動力系統中“不喜歡程式的、規則過細的、被指令的、重復進行的工作”相矛盾。所以我將這兩個工作排除在我的職業生涯之外。
中學的心理老師要求良好的溝通能力和助人感強是符合我的地方，但是職業的競爭不強，挑戰性相對社會工作較小，接觸的人也不夠多。只能算一個勉強符合我的職業自我的工作。
人力資源管理工作需要的分析能力、人際交往能力、溝通能力恰好與我的職業心理效能系統中的優勢能力相匹配（“我在溝通技能、推理技能、人際交往技能和領導技能上表現比較突出”）。人力資源工作既要求理性分析又要求與人打交道的熱情，很適合多血質和粘液質混合型的我。這樣的工作很又挑戰性，有很多日常突發事件，需要靈活應變，行業競爭比較大，需要與不同類型的人接觸。能夠滿足我的成就需要、自主需要和省察需要�？傮w而言人力資源工作是和我的職業自我最匹配的。
銷售人員需要的反應快、交際能力強、善于捕捉別人的心理與我的個人性格、能力特點很符合。但是銷售的工作不是我最感興趣的，也不是最符合我的職業自我的。在就業開始時，可以以銷售工作作為跳板。
4.定位與規劃
綜合看來，我是一個以興趣為導向的人，做自己喜歡的、合乎興趣和特長的工作會更加有幸福感。適合一些靈活地需要創新、與人打交道的工作。工作時更喜歡深度探索、進行理性判斷和思考、需要有自己的決策空間，喜歡挑戰、喜歡智性刺激。

4.1 初選職業方向
從自己的職業自我出發，我開始尋找一些適合自己的工作。事務型的工作是不適合我的。我既有社會交往的優勢，又有較強推理技能；既喜歡刺激，又可以冷靜分析問題。由此我找到一個比較適合我的職業自我的職業：人力資源管理。

4.2 初選職業領域
不同的環境會影響職業發揮，

通過了解各類人力資源管理的工作單位和所屬行業類型，分析我的職業興趣。我的初步行業定位是那些新興的、競爭性強的、社會化的行業。而工作單位則是更有發揮空間的民營企業、合資企業和外資企業。
4.3 初步職業路線
人力資源管理是一個需要資歷的工作，一個大學生一開始是不能立刻成為人力資源管理師或人力資源管理經理的。所以要從基層工作做起，比如先從事人力資源助理、銷售人員，先積累經驗。所以進入新興的、競爭性強的、社會化的行業，尋找在民營企業、合資企業和外資企業的工作機會，從人力資源助理、銷售人員、文員等基層職位做起。
4.4 初步職業環境構想和薪酬要求
希望能在一個工作壓力比較大的、效率高、同事相處比較融洽、自由開放的環境里工作。一開始對工資要求不高（1000左右），要求有完善的法定福利。要有一個幫助我進行職業發展的計劃，能夠提供在職培訓和職業發展幫助，并且有一定的激勵措施。
4.5 職業生涯準備
本科階段我學習的是應用心理學，是人力資源的相關專業。在開的課中有薪酬與績效管理、團體心里輔導、團體管理與領導行為、管理心理學與人力資源開發概論、人際交往心理學、人事測評和心理測量。這些與人力資源管理有關聯，而且我相信心理學的背景將有利于從事人力資源工作。但是企業中的人力資源工作需要更多的技術技能，如人力規劃、人力預算管理、招募作業、新人安置、開發社會外部招募資源、職務異動作業、離退作業等。為了完善自己的知識體系，我希望進行研究生的學習，主攻方向就是人力資源管理。所以我近期目標是考研。若考研失敗，我將按照自己的初步職業計劃工作，配合公司的培訓計劃充電。為了職業更更上一個臺階，可能會選擇出國培訓。
長期目標：熟練操作人力資源工作，建立良好的人際交往網絡，成為行業中的突出人物。逐步成為人力資源管理師和人力資源管理經理。成熟的進行行業操作、成為資深職業人。進行出國培訓，努力成為跨國型人才。

４.6 職業目標

短期目標：考研，心理學的人力資源方向。若考研不成功，則進入一家人力資源運轉較好的公司，從基層工作做起，積累經驗。

中期目標：進入一家三資企業，從事與人力資源相關的工作，最好能直接進入人力資源管理工作的范疇。了解行業運行和操作，進行相關的學習，打好職業基礎。

０６年
上半年將普心、心理統計、實驗心理和心理測量做一個基本的筆記概括，形成基本的知識框架。從７月份開始適當的聽些考研輔導班，開始政治和英語的準備。１０～１２月開始綜合知識，形成自己的思考。
０７年
考研。若考上則在學校里聽社會學的有關課程，找些文化人類學和生理學方面的知識充實
自己的知識面。找到一家公司進行兩個月的實習。
若沒有考上研究生，則迅速進入職場在三資企業找到一份工作。

結 語

通過對職業自我的分析和職業信息的搜索，我對自己、對職業有了一個初步的了解。通過將職業自我和職業信息的匹配，我初步判斷出自己的優勢領域和合適的工作方向。進一步規劃，讓我對適合自己的行業和公司類型有了了解。思索自己的職業環境要求和職業目標計劃，讓我對職業有了一個細致的描繪�，F在我比較清晰的理清了自己的職業系統，進行了相應的職業規劃，撥開迷霧，第一次清晰地看到了自己的職業之路。但是我也了解現實變化很多，不可能完全按照自己的職業規劃進行，所以我有了心理準備，面對不同的情況適時調整職業規劃的細節，長期目標是明晰的，職業自我系統是明確的。我會有原則的根據現實實施自己的職業規劃。

4、

一、積極心理學的產生及主要思想
　　

積極心理學(Positive Psychology)是20世紀末最早在美國興起。致力于研究人的發展潛力與美德等積極方面的一種心理學思潮，它是對“消極心理學”的深刻反思與超越。20世紀90年代，世界格局發生了深刻變化，東歐劇變、前蘇聯解體、美國經濟持續發展，社會、政治、經濟和文化的變遷使得人們的心態隨之發生積極變化，社會對于人文社會科學研究取向的期待也發生了變化。正如積極心理學的創始人、美國當代著名心理學家賽罩格曼(Seligman M．E)所言，“當一個國家或民族被饑餓和戰爭所時擾的時候，社會科學和心理學的任務主要是抵御和治療創傷；但在沒有社會混亂的和平時期，致力于使人們生活得更美好則成為它們的主要使命�！庇谑�，以賽里格曼為代表的一批心理學家極力倡導積極心理學研究。其乇要代表思想概括如下：
　　

重申心理學的三項使命。積極心理學認為，隨著心理學的深入發展，尤其在“沒有社會混亂的和平時期”，心理學應同歸它存在的本意，行使其三大使命：治療人的精神或心理疾病、幫助普通人生活得更加充實幸福、發現并培養具有非凡才能的人。它強調心理學的發展既依賴于預防和治療人類的心理疾病，同時更依賴于培養、建構人類的優秀晶質；二者可以相輔相成。平衡發展。每個人的心靈深處都有一種自我實現的需要，這種需要會激發人內在的積極力饋和優秀品質。積極心理學就是幫助人們發現并利用自己的內在資源，幫助普通人或具有一定天賦的人最大限度地挖掘自己的潛力，進而提升個人的素質和生活的品質，獲得美好的�；�。
　　

指出心理學研究的三個領域。一是主觀層面的積極體驗研究，包括主觀幸福感和滿足(對過去)、希望和樂觀主義(對未來)、快樂和充盈(對現在)等；二是個體層面的積極人格特質研究，包括愛的能力、工作的能力、勇氣、人際交往技巧、對美的感受力、毅力、寬容、創造性、關注未來、洞察力、才能與智慧等；三是群體層面上的積極組織系統研究，包括研究建立健康的家庭、關系良好的社區、有效能的學校、有社會責任感的媒體等積極的組織系統，以培養公民的美德，使公民有責任感、有利他主義、有禮貌、有職業道德。提出積極預防的觀點。積極心理學認為保持心理健康的關鍵在于對心理疾病的積極預防，而預防的關鍵則在于對人內部積極潛力的塑造或喚醒。它還指出人類自身存在著町以抵御精神疾病的力量．它們是勇氣、關注未來、樂觀主義、人際技巧、信仰、職業道德、希望、誠實、毅力和洞察力等。通過發掘并專注于處于斟境中的人自身的力量，培植人身上的積極品質，就可以做到有效預防。
　　

強調從正面界定和研究心理fuJ題。積極心理學認為心理問題本身盡管不能為人增添力量或優秀晶質，但『日J題的出現過程也是應對和消解心理問題的過程，是為人提供r一個展現自己優秀品質和潛在能力的機會。它主張從兩個方面來尋求問題的積極意義：一是探尋問題產生的根本原因；二是從問題本身去獲得積極的體驗，從相反的角度對問題作出新的解讀。
　　
二、大學生職業生涯規劃
　　

教育中存在的問題職業生涯規劃是生涯規劃的主體與重點，它足指個體對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定一個切合實際的職業定位和職業目標，并且把目標進行分解，然后設計出合理的職業生涯規劃圖，并且付諸行動，并根據變化而做出相應調整。達到最大限度地實現自我價值。具體包括知己、知彼、抉擇、目標、行動和評價六個要素。從2005年后，全困各高校陸續開設職業生涯規劃教育課程，尤其是2008年教育部要求高校開設職業生涯規劃課程以來，大學生職、Ip牛涯規劃教育在高校有了蓬勃發展。但是職業生涯規劃教育在我國起步時間較晚，經驗不足，在開展過程中仍存在許多問題。
　　

一)大學生職業生涯規劃的意識淡薄根據北森測評網、新浪網和《中國大學生就業》雜志共同實施的一項“大學生職業生涯規劃”調查問卷顯示，當前大學生普遍缺乏職、世生涯規劃：有62％的大學生對自己將來的發展和工作沒有規劃；有33％的大學生不夠明確；只有5％的大學生有明確的規劃設計。其結果是在校學習期間不能全面地了解自我，沒有形成一個明確的擇業目標，到了畢業時往往茫然不知所措，難以找到理想的工作崗位，更談不上今后個人的職業規劃。究其原因。一方面與學校生涯規劃教育力度不夠有關。調查資料表明，絕大部分同學認為學校開設的就業指導課“很虛”“不實用”“信息量小”“內容太陳舊”。另一方面是由于大學生尚未認識到職業生涯規劃的重要性和對自己人生發展與就業的意義。一部分學生認為職業生涯規劃起不了多大作用，理由是“規劃趕不上變化”。其實，規劃并不是一成不

變的，它在主客觀因素分析的基礎上。明確發展方向，清晰發展路徑。高質有序地度過人生每一個重要階段，但并不排除變化下的相應調整。
　　

二)大學生職業價值趨向功利化當前大學生的職業價值判斷標準正在由以往的理想主義變為明顯的務實主義。在職業的去向上，大學生普遍希望到大城市、大機關、大公司、大企業等單位工作，希望就業的單位名聲好、工作條件好、生活待遇好。在職業的選擇上，往往一味強調個人的報酬，而且對薪金的期待普遍超過了現實所能提供的水平。
　　

調查發現，大學生對薪金的要求在1000～2000元的占18％，～3000元的占62％，3000?4000元的占12％，4000元以卜的占4．5％。而用人單位實際提供給學生的月薪標準是1000～元的占32％，2000～3000元的占5l％，3000～4000元的占9％，元以上的僅占4％。不難看出，大學生不是從自身條件、自身能力和社會需要出發，而是盲目地追求自身的發展空間，不同程度地存在著追求實惠的功利化傾向。結果出現大量“結構性”
　　

失業，即一方面大學生就業難，另一方面許多職位卻空缺著，特別是那些邊遠地區、中小城市和艱苦行業的基層一線的中小型單位人才奇缺。沒有多少畢業生愿意到這些地方去，分配去的畢業生也容易流失。
　　

三)大學生職業生涯規劃教育的師資隊伍薄弱根據教育部規定，在校大學生的人數與就業指導專職隊伍的人數比應為500：1，但目前多數高校就業指導專職人員尚未達到這個比例。除人手不足，專職工作人員還缺乏系統的專業培訓，有不少是“半路出家”的黨政部門工作人員或剛畢業新分配來的學生輔導員，隊伍專業化程度不高。此外，目前我國大多數高校還沒有專門設置獨立的職業生涯規劃教學單位，許多高校實行混合建制，有的把它掛靠在就業指導中心或就業指導辦公室，有的將其掛靠在教務處。高校就、Ip指導機構的工作大多停留在辦理就業手續、提供需求信息和政策制度指導等事務性工作層面上，缺乏對學生進行職業生涯規劃的指導。究其原因，職業生涯規劃教育的任職教師缺乏資格準入制度和培訓、提高機制，師資成為制約高校職業生涯教育開展的主要因素。
　　

四)大學生職業生涯規劃教育的片面化傾向據了解，很多高校都是在學生臨近畢業時才開設就業指導課。而職業生涯規劃教育也僅僅是其中的一兩個章節，大一、大二沒有相關的課程安排。有哆學校即便開設了職業牛涯課程．也帶有很強的就業指導痕跡，課程設置單調，大多偏重于就業政策的宣講、就業形勢的分析；或強調競爭意識，職場取勝的方法，而忽視了仁愛、責任、擔當、感恩、厚德等核心思想，職業生涯規劃教育缺乏“靈魂”，失去了學生持續發展的活力。此外，職業生涯教育形式也停留在傳統的“我講你聽”的單純課堂授課上，沒有細化到學生的日常行為、學科教學、實踐活動中。把職業生涯規劃與教學和學生管理割裂開來，大學生職業生涯規劃也就失去了具體的平臺和載體，既浪費了時間，又缺乏效果。在就業壓力日趨激烈的今天，高校對學生的就、lk指導工作已不再是短期行為，高校應把學生職業生涯規劃教育貫穿在大學四年中，乃至人生全過程。

三、積極心理學啟示下的大學生職業生涯
　　

規劃教育職業生涯規劃和積極心理學雖然研究的側鶯點不同??前者主要探討如何演繹精彩人生，后者致力于研究人的發展潛力、積極力量和優秀品質，但兩者的最終目標一致，都重視個體潛能的發揮、個人價值的充分體現，都重視人的積極心理品質的培養，旨在提高生活的質量、追求幸福的人生；兩者存在內在的本質聯系，可以相互影響，彼此借鑒。
　　

一)增強大學生的主體意識，樹立積極預防思想大學生職業生涯規劃包括規劃分析、規劃設計、規劃實施，其主體都是大學生自己，高校的就業指導中心或職業生涯中心不過是提供一種方法、思路、工具、課程而已。因此，大學生職業生涯規劃教育要突出“以學生為本”的教育理念，從職業生涯規劃與學生生存與發展緊密相連的角度，激發學生關注自身成長的積極性，把個人的成長需求轉化為教育的內在動力。引導大學生樹立以下觀念：一是堅持“預則立，不預則廢”的原則。面對社會的急劇變革和市場經濟的快速發展，要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設計好自己的職業生涯規劃，做到心中有數，不打無準備之仗，也不可盲目地“撞大運”。
　　

二是自我負責的觀念。職業生涯規劃關系到大學生個人的發展前途，不要指望別人來對你負責。三是終身學習和繼續教育觀念。要以翔實的事實為

依據，闡明一個人在一個單位或一個單位的某種崗位上干一輩子的可能性將越來越小，每個人都應做好在自己的一生中轉換幾次職業的準備。
　　

加強大學生職業價值觀教育，注重積極的主觀體驗職業生涯規劃教育要讓學生充分認識到，職業生涯規劃的作用不僅僅是幫助學生能順利地走向就業市場。尋找到滿意的適合自己的工作崗位，更重要的作用則在于能夠拓展大學生自身素質，提升自身競爭能力，激發自己的人生理想。職業生涯規劃并不僅僅是為了一個適合自己的T作準備，而是站在自我實現、人生不朽的高度上來探索職業，規劃職業。注重待遇、注重工資福利無可厚非，但一定也要慎重考慮所選的職業是否與自己的性格、職業興趣相符合，是否能最大限度地發揮自己的潛能，是否有利于今后的長遠發展。研究表明，一個人所從事的工作與其職業興趣相吻合。能發揮其全部才能的80％一90％，并能長時間地保持高效率的工作而不疲勞；反之就只能發揮全部才能的％。30％，還容易感到厭倦和疲勞。www.16175.net)自主創業可以是就業的重要選擇，只要自己從中感受樂趣，發現自身價值，就是一種積極的就業取向。
　　

三)全方位開展生涯規劃教育，培養積極的心理品質職業生涯規劃教育始終觸及的是心理的因素，如與自我認知有關的興趣、性格、人生觀、價值觀、自我效能感、自信等。與了解環境與職業相關的毅力、洞察力、勇氣、寬容等，與生涯規劃能力的培養有關的認知能力、人際交往能力、才能與智慧、創造力等。因此，開展大學生職、眥生涯教育，第一，以心理測試為基礎，廣泛應用各種心理手段，引導學生正確地認識自我，充分了解自身的性格、興趣、能力和氣質對個人未來職業的影響。第二，透過多元化的周邊課程及課外活動，進行體驗式的就業輔導與培訓，鼓勵發展個人的才能及更復雜的行為和生活技巧，使其獲得更多的成功體驗。第三，倡導創新創業，激發大學生的創造性。
　　

四)健全學校的組織系統，構建積極的大學生職業生涯規劃教育體系．構建大學生職業生涯規劃教育運作模式。針對目前職業生涯規劃教育缺乏系統操作的問題，擬采取同繞學校人才培養戰略中心，依托教學管理和學生管理兩大平臺，構建“學校一職能部門?學院一學牛輔導員一班級”五級網絡管理模式，在教學過程和學生管理過程中融入職業生涯規劃教育。
　　

提供全方位、全過程的職業生涯規劃指導。首先，要讓大學生從步人大學的第一天起就做好準備，了解自我，二年級開始鎖定專業目標，三年級有目的地提升職業修養，四年級初步完成從學生到職業者的角色轉換。其次，開設大學生生涯輔導系列課程，同時還應廣開渠道，設置“職業能力拓展訓練課”“職業測評和職業咨詢”等課程，為大學生職業生涯規劃提供立體式的服務。再次，建立大學生職業心理測評體系，在了解大學生職業傾向的基礎上，進而確定其專業方向，以達到更大化地挖掘其潛力的目的。最后，及時了解社會轉型期職業結構和社會需要的調整，為大學生的職業生涯發展提供指導和方向。
　　

搭建平臺，開展職業生涯規劃系列活動。充分發揮學生社團的作用，鼓勵、指導大學生創辦“創業者協會”“前程協會”“職業發展協會”等有利于自我成長與鍛煉的社團組織，并配備專門的指導老9幣；充分利用網絡平臺，通過開設諸如“生涯教育”“人生導航”等有關專欄；重視學生的社會實踐活動。實踐活動包括通常意義上的寒暑假期社會實踐、勤工儉學、志愿者服務等內容，也包括組織學生深入企業考察、掛職鍛煉等；大力開發、規劃諸如大學生創業計劃大賽、生存實踐大賽、大學生生涯設計等品牌項目，吸引大學生加入到活動行列中來；綜合開發與利用班委、團支部、校院兩級團、學聯的資源，通過選、錄、用等系列機制的創新，讓更多的學生愿意也敢于參加各級學生組織崗位的競選，培養學生自主管理、自我規劃以及團隊合作協調能力；重視大學生心理素質的培養和心理輔導工作。
　　

“軟件”和“硬件”緊密結合，重點加強師資隊伍建設。在“硬件”上，要投入必要的物質保證，如咨詢輔導室、信息杳詢室、面試模擬室等；在“軟件”上，必須朝著職業化、專業化、專家化的方向發展。要注重加強和完善從事職業生涯規劃人員的知識結構、專業理念、文化素質、工作方法；要通過專、兼、聘等多種形式。建設一支專兼結合、專業互補、相對穩定、素質較高的大學生職業牛涯規劃教育師資隊伍。同時，還要建立與完善職業生涯教育師資隊伍的管理制度，進而保證職業生涯規劃教學、咨詢、輔導等教育的實際效果。

5、記得9月10日剛剛步入重慶師范大學校門的時候，有些希冀;有些興奮；有些不安；有些迷茫，不知道應該如何度過這4年，四年之后的發展道路又應該延伸何方？時光如水，光陰似箭，轉眼間，大學的四分之一時間已經快離我而去，正在迷茫困惑之時，學校首次為我們創辦的職業生涯規劃課的學習，使我們對自己有了新的定位。記得有一本書中說過：“一個不能靠自己的能力去改變命運的人是不幸的，更是可憐的，因為這些人沒有把命運掌握在自己的手里，反而成為命運的奴隸�！比绻�自己不努力下、拼搏下、創造下到老了能有多少事情值得自己去回憶去紀念呢？職業生涯規劃課是我人生道路的導航塔。喚醒了我的職業生涯規劃意識。所以我要用現在去規劃它。
一、自我認知
喜歡干什么
從自己的角度分析，我愛觀察生活的細節，喜歡假設場景，生活中喜歡傾聽他人的成長過程經常和朋友一起玩得很開心，愿意幫助他人；在學習中，比較嚴謹，注重過程，盡可能做到完美。所以我選擇了心理學，去幫助他人解決心理困難。
能夠做什么
我能夠觀察身邊的人和事，留意生活中的細節，自己想做的事情一定能做到，能夠較清楚的認識自己。
）適合干什么
根據霍蘭德理論分析，我具有社會性，現實性復合型特征。一面是比較容易適應新環境，比較喜歡接受新事物，很愛與人交往并能夠在溝通交流中提升自己，又一面是我肯動腦，善思考，愛觀察，喜歡有挑戰性的工作，喜歡邏輯分析與推理，喜歡思考性的工作。
）最看重什么
看重工作的靈活性，錢不是最主要的，喜歡具有挑戰性的任務，時刻都能發揮自己的專長，人際關系的和諧相處。
二、專業分析
）就業現狀與前景的分析
當今世界日益趨于多元化趨勢發展，人們所面臨的壓力越來越大，心理承受東西也在逐漸增多，使得人們的社會壓力不斷增加，所以心理學現在的就業前景在國外很受歡迎，人們對它的認識沒有國內這樣偏激，可以看出來國內現在的就業渠道過于狹窄，先還不屬于熱門，但我堅信， 2013大學生思想匯報，畢業后的我，隨著社會的不斷進步，人們追求精神境界的不斷提高，心理學發展會日趨完美，這就要我們武裝自己，把心理學發展壯大。

6、

應用心理學本科專業介紹

應用心理學專業的學生，根據培養方向的不同，課程設置也各有側重。

應用心理學本科就業前景

心理咨詢方向??心理咨詢、心理測評、青少年團體訓練游戲治療。心理教育方向??大學、中小學心理健康教育、心理咨詢等方面的教師
智力開發與培訓方向??幼嬰兒智力開發、中小學生家庭教育指導、幼兒園英語潛能開發。
人力資源方向??人才測評、心理輔導、人力培訓專員、人力資源專員、招聘專員等。
職業咨詢與就業指導??職業指導、職業問題咨詢、職業生涯規劃等。
心理與其他方面的交叉??電臺節目主持、網站、報社編輯、警察、職業軍人。

應用心理學本科學習課程

普通心理學、實驗心理學、心理統計、學習心理學、社會心理學、心理測量、工業心理學、教育心理學、臨床心理學。

應用心理學本科培養目標與要求

本專業培養具備心理學的基本理論、基本知識、基本技能，能在教育、工程設計部門、工商企業、醫療、司法、行政管理等部門從事教學、管理、咨詢與治療、技術開發等工作的高級專門人才。

本專業學生主要學習心理學方面的基本理論和基本知識，受到心理學科學思維和科學實驗的基本訓練，具有良好的科學素養。具備進行心理學實驗和心理測量的基本能力和將心理學理論、技術應用于某一相關領域，解決實際問題的能力。

應用心理學本科必備能力

1.掌握數學、物理、化學、生物學等方面的基本理論和基本知識；

2.掌握應用心理學的基本理論、基本知識和實證研究方法，掌握相關的統計、測量方法，具有綜合分析、數據處理和計算機應用的能力；

3.了解相近專業的一般原理和知識；

4.了解國家科學技術、知識產權等有關政策和法規；

5.了解應用心理學的最新發展動態和應用前景；

6.掌握資料查詢、文件檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的能力；具有一定的實驗設計，創造實驗條件，歸納、整理、分析實驗結果，撰寫論文，參與學術交流的能力。