即使新職工的素質有了很大提高,由于他們在校時未受到正規的安全培訓教育,崗前培訓依然是不可缺少的一環。有的放矢、科學有效的崗前培訓可以提高新職工素質和安全技能,使全體職工懂法、了解一定的安全技術知識、掌握基本操作技能、自覺遵法遵章以減少和杜絕事故發生。
時下,對許多企業來說,80后、90后已經成為企業的中堅力量,也是企業新職工的主要組成部分,這是時代不可逆的潮流。但隨著信息、科技的發展,這些新職工的思想和行為特征與70年代出生以前的人有著顯著的不同,尤其是在對待工作的態度上。對他們來說,工作除了能夠賺取與其能力相符的金錢之外,同時還要是展現自我的舞臺,并體現自我價值。
現在,很多企業在招收新職工時會更加注意職工的素質水平,希望能招收到基礎較好、容易培養的新職工。這種期望雖然無可厚非,但即使新職工的素質有了很大提高,由于他們在校時未受到正規的安全培訓教育,崗前培訓依然是不可缺少的一環。有的放矢、科學有效的崗前培訓可以提高新職工素質和安全技能,使全體職工懂法、了解一定的安全技術知識、掌握基本操作技能、自覺遵法遵章以減少和杜絕事故發生。那么要如何做好崗前培訓呢?
教材編寫要跟上時代
新職工進入工廠后,首先應該了解企業生產經營的概況,包括產品、產量、行業特點、經營狀況,以及企業發展前景、企業經營戰略、企業文化等,使新職工樹立信心,愛企業,愛崗位,這是安全生產的前提,也是企業搞好安全生產工作的重要基礎。對于新職工來說,掌握工作技能固然重要,但最重要的是掌握一種新的行為方式,即安全第一的行為方式。因此,崗前培訓教材首先要把企業的發展前景、企業經營戰略、企業文化等介紹給新職工,增強新職工的歸屬感。
崗前培訓教材是教學內容的重要載體。教材內容安排設計是否恰當,是否適合新職工學習將直接影響培訓質量的高低,關系到學習效果的好壞。據了解,目前企業工人培訓所用教材主要來源有三種:本單位結合培訓單位的特點有針對性編寫的培訓資料;各大專院校編寫的企業安全技術培訓教材;企業自行組織編寫的企業安全技術培訓教材。教材編寫全乎很低全面,各個角度的都有,可在實際中還是遇到了問題。
首先是這些教材多注重在理論,實習、實驗內容較少,另外教材多是從宏觀角度進行闡述,不具有代表性,最重要的就是有的教材沒有及時更新。有的企業安全教材已用了十幾年。這些問題無疑給培訓質量打了折扣。因此,企業在進行教材的選擇時一定要從實際出發,多做調研,找到最適合自己企業的"老師",除了要注意內容要跟得上科技發展,做到與時俱進,表述也要深入顯出,與新職工自身水平相當。如果新職工的是大學生,可能理論知識他們很好理解,就要選擇注重講解實際應用的教材,提高他們的實踐動手能力和安全操作技能。
教師要教學相長
崗前培訓教學過程主要就是"教"與"學"的互動。這個過程是否順利,關鍵就看互動是否順暢,而在這個過程中"教" 是主導地位,F在企業的培訓的老師或者是從外面請來的專家老師,或者是自己企業的老職工。專家老師一般擅長傳授理論,而現在大學生對于理論的掌握和理解肯定沒有太大的問題,所以問題就主要在老職工教的操作層面上。而企業自己的老職工雖然實戰經驗豐富,可是在表達方面卻往往不能說得很明白。為此,這個培訓過程既是一個讓新職工學習成長的好機會,也是給老職工鞏固提高的好機會。當教師有堅實的理論基礎和豐富的實踐經驗時,就能在教學過程中將理論和實際密切地結合起來,也才能將理論知識轉化為生產實踐的能力和行為。而且現在的大學生接受能力快,有自己獨特的想法和見解,如果能在教學過程中達到很好的溝通,對老師對學生都大有裨益。
教學內容要提高針對性
現在一些企業在開展崗前培訓工作的過程中,為了節省資源和時間,針對性不是很強,基本上所有職工的培訓內容全部一樣。這就造成了各個部門各個崗位的職工流程都一樣,生產科室和工程技術人員各個課時也是相同的,沒有做區別,各個崗位的職工學的東西都一樣。其實術業有專攻,既然每個職工所做的工作是不一樣的,而且每個人的精力也是有限的,就應該讓職工在資源時間都有限的情況下先把自己分內的工作學好,有側重地進行培訓。從事技術工作的側重設備、技術、工藝的安全培訓,從事檢查工作的就要多了解企業的安全管理制度。
教育方法要因人而異
以往的崗前培訓中,教師普遍采用傳統教法中的格式化模式教法,教條、死板、毫無創新意識,這種教育現狀已不可能滿足當代大學生的學習需要,所以教學方法的改革勢在必行。現在已經有很多企業在培訓方式上做了改進。
首先是利用圖為并茂,多媒體教學方式提高教學效果。傳統的教學方式很難調動學員的學習積極性,不適宜時代的發展,教學毫無感情色彩,如果還是采取這樣的方式現代的學生上課,學員們或是不愿聽,或是聽不懂,或是記不住,教育效果非常有限。而多媒體教學寓教于樂,寓教育教學于一定的形象思維和創設的情景當中,能夠綜合利用學員的視覺、聽覺使他們不斷受到語言和圖像的不斷沖擊,身臨其境,高度參與,能夠符合住現代大學生的個性,達到了培訓的預期目的。
其次是"一體化教學",手把手訓練。所謂"一體化教學"就是在課堂理論教學的同時,配合實驗、操作同時進行。現在的大學生已經擺脫了死讀書的學習方法,有了更好的動手能力?梢园岩恍┖唵,體積小的設備搬到教室,在課堂上對照實物,一邊講解一邊演練,比如多自救器、瓦斯檢定儀hr369.com等都可以。教師講解完原理、結構、操作步驟等,就讓學員分組實驗;對于一些稍大的設備,就直接領他們到實習車間去,現場給學員從設備的工作原理、結構、各部件名稱、作用以及拆裝和常見故障維修等進行實地講解。這樣的教學,使得學員面對實物學習起來也覺得相對容易了許多,也更好地加強了對理論知識的理解。
加強培訓中的交流、互動,F在的大學生不是被動地被教,對于接受的信息,他們敢于提出自己的意見,針對他們的這種特點,可以在教學過程中,加強教師與學員的、學員與學員之家的溝通交流環節,提高學員的學習的積極性和主動性,這樣教師和學員、學員和學員之間可以相互學習,共同提高,通過我們采取互動手段,提高了學員的學習積極性,提高了培訓的效果。
銷售的技巧與口才 高情商
時間:2023-09-14 03:0:46銷售的實戰技巧與口才 提
時間:2023-09-20 01:0:01電話銷售技巧與口才溝通話術
時間:2023-09-20 10:0:51職場減少無效學習的5個關鍵
時間:2023-09-16 22:0:18