海獅班是一個混齡班,而小班幼兒大都以自我為中心,“分享”這種行為和意識對于他們來講相對困難。在分享教育的過程中,針對個別“小氣”的幼兒,教師采取了循序漸進的教育策略。我們看到了一個小班孩子從不愿拿東西來幼兒園,到只拿東西自己玩,再到愿意和大家分享,最后到主動帶東西跟好朋友分享的轉變過程,孩子在分享教育中實現了成長。
再現師幼互動,把握教育契機
在品德教育過程中,教師和幼兒之間,幼兒與同伴之間,會有大量的對話出現,只要我們用心去體驗,仔細去分析,認真去記錄,就會生動地再現師幼互動的過程。一個個生動有趣的小故事,隱含了無限的教育契機,教師如果能隨時抓住,便可有針對性地進行隨機教育。通過記錄,這些精彩的瞬間能夠及時、全面地再現出來。如海象班的“節約”子課題進行一段時間后,李老師在隨筆中寫道:
一天午飯后,我給孩子們洗餐盤。洗完之后,剛好齊齊要去大便,我對他說:“齊齊,大便完后不用開水龍頭沖廁所,老師用洗盤子的水來沖就行了!饼R齊聽完老師的話離開了。
一周后的一天,我又在洗盤子,齊齊突然跑了過來。他觀察了一會兒,看到我又收集了一桶水,就在旁邊耐心地等起來。過了好一會兒,齊齊一臉擔心地問我:“李老師,怎么今天還沒有小朋友大便啊?”“你為什么這樣問呢?”我說。
“沒有小朋友大便,這些水怎么辦呢?”齊齊疑惑地說。
原來,孩子已經把節約當成了一種任務,沒有完成任務,就不知所措了。我告訴齊齊:“現在這桶水我會留著,如果沒有小朋友大便,我會在晚上小朋友離開幼兒園后,好好沖洗一下廁所,絕不會浪費的。”齊齊這才放心地回到活動室去了。
只要蹲下來,多和幼兒進行交流,和他們一起玩游戲,就會發現生活中的點點滴滴,都是對幼兒進行品德教育的良好素材。
總結教學經驗,升華教育反思
寫作應該是有感而發的,教師在寫
成考錄取分數線是多
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