為推動我縣初中教學工作,促進教學工作深入開展,促進學校教育均衡發展,自11月18日以來,初中教研室對全縣18所初中學校進行了教學視導暨“三環節課堂教學”第三批達標驗收(我共去17所學校,二十中因為縣委組織部的演講比賽當評委,未去)。
本次教學視導,我共聽課37節,查閱了49位教師的備課、作文作業批改、聽課記錄、理論學習、測試及分析、輔導、學生讀書筆記、經典誦讀(古詩詞與《大學》《中庸》)情況,以及學校文學社活動及辦刊情況,先對具體情況總結如下:
一、教學常規總體情況
49人中,備課優秀的為20人,良好的為18人,一般的為11人;作業作文優秀的為15人,良好的為16人,一般的為15人;教研組活動優秀的為13個,良好的為4個。所聽的37節課中,預習設計優秀的為10節,良好為10節;預習實施優秀的26節;交流展示優秀8節,良好7節;精講點撥優秀11節,良好15節。
具體優點如下:
1.備課:備詳案是上好課的前提
目前,17所學校都能按照“教學案一體化”的形式設計備課(“教學案一體化”是指教師備課設計中教案學案一體化,而不是指學生手頭使用的教案學案一體化),每一節教案均包括發給學生的預習學案、教師的課中實施部分設計、當堂限時作業。“備好課是上好課的前提”,事實證明,備詳案,教師備課功夫下得最深的學校的教學成績也是高的,如:實驗中學、二十四中、金橋學校、實驗高中初中部、十二中等學校。這些學校的教師都能在集體研討(智慧共享)、一人主備的基礎上充實自己的教案,添加了重點、難點、關鍵點、拓展點的突破方法,精心備好學生活動,自然能夠實現課堂教學的優質高效。
陶行知說:“只有好學的先生才能教出好學的學生。”作文備課方面,實驗中學在開學初編輯了《X年級作文教學序列化合集本》,劉英芹老師在這方面付出了心血,特別是初三的十四次作文習作指導,過程詳實,例文豐富,利于提高學生習作水平(有的學校雖然也印制了實驗中學的作文合集本,但是并沒有利用,造成了資源的浪費),值得在全縣范圍內推廣。華陽學校的王翠香老師、十二中大部分語文教師能堅持寫下水文,十二中為每名語文教師準備了《教師下水文本》,許多教師都能夠珍藏著,經常翻一翻,拿出來給學生看看、念念,以實際行動教給學生要愿意寫才能寫好,主要是為學生提供了可供模仿的范例,以自己的身教影響學生親師信道,寫出好的作文,這是最好的備課。
2.上課:讓課堂充滿朗朗的讀書聲
聽課發現,教師基本都能按照“三環節教學”流程組織教學,注重了檢查學生的預習情況,課堂上進行展示,教師能夠抓住文章的重點進行點撥,充分注意設計課堂教學主問題,引導學生進行有效探究,且有深度,注意引導學生學習語言、品讀揣摩語言、積累語言,散文學習注意引導學生讀出韻味,讀出感情,文言文教學注重讓學生當堂背誦,符合文言文學習的規律。
高效課堂教學有四個“生”:生本、生活、生成、生命。語文課標明確指出:“語文學習是學生個性化的行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”多節課堂都能充分讓學生讀課文,讓課堂充滿朗朗的讀書聲,在讀中形成語感,積累語言,這才是語文學習的真諦。
在課堂教學學生合作學習方面,實驗高中初中部、十二中、英才學校注意調動每名學生學習參與課堂的積極性,教師則給予有針對性地評價,不同難度的問題由不同程度的學生回答,實現了“因材施教”,每學習小組4人,答對的賦予不同的分數,每學月召開一次學生優秀學習小組表彰會,激勵優秀小組。他們的合作學習不再流于形式,而是真正意義上的學生思考的互動、智慧的碰撞。
3.作業、作文、單測批改:落實、反饋、矯正的有力手段
鄉飲中心學校、英才學校、華陽學校的教師批閱了《語文綜合能力訓練》,批閱了《配套練習冊》上的課內訓練部分,有的學校仍然保留了小作業,通過基礎知識的落實保證了學生的基本能力得以提高。
教師普遍能對學生作文進行及時批改,很多教師批改記錄詳實,如:實驗中學的曹燦燦老師,八中的寧尚珍、武翠華老師,東疏中學的張清華老師等,既指出了現象,又有具體對應的學生,為作文課的有效實施奠定了基礎。教師能夠利用好全縣統一命制的單元測試題,批閱后及時給學生訂正,平行性測試進行也較為及時。金橋學校、實驗高中初中部、十一中、鄉飲中心學校、八中、英才學校堅持進行周限時作業,大量的訓練對于大面積提高了學生的學業成績。二十一中七年級一教師的《神龍海淀測試卷》,華陽學校九年級教師《完全大考卷》做得很認真。英才學校李澤老師對學生的周限時作業作業情況批閱認真,建立了《初二年級作業跟蹤統計表》,彰顯了細致求真的工作態度。
4.經典誦讀:充分提高學生的語文素養
我們在全縣初中學校進行了經典誦讀活動,從浩如煙海的唐詩宋詞寶庫中為每個年級學生精選了26首膾炙人口的古詩詞,學生在理解大意的基礎上樂于背誦,易于背誦,長期堅持學生必將終生受益。第二實驗中學進行了學生經典誦讀比賽;實驗高中初中部進行了學生經典誦讀對抗;金橋學校每天都拿出時間讓學生讀背,除了誦讀古詩詞以外,學生還讀背頌了《弟子規》,施行過級活動,向學生頒發過級卡,調動了學生誦讀經典的積極性,掀起了一個誦讀高潮,為學生的終生成長奠定了良好的基礎。
初中階段除了要求課外古詩詞誦讀以外,本學期還要求背誦《大學》《論語》,必將對學生的終身素質的提高起到良好的促進作用。
5.文學社團活動:出版期刊促進了學生寫作水平的提高
十一中的《起航》期刊、金橋學校初三年級的《綠苑》初二年級的《春陽》初一年級的《心旅》期刊、三中的《小荷》期刊、十二中的《秋語》期刊、鄉飲中心學校的《鄉音》期刊(教師版、學生版)、實驗高中初中部學生的習作發表在學校的刊物上(與高中部共同一本)、東疏中學學生的寫作發表在《棗花》等刊物上,及時刊發的學生優秀習作,促進了學生寫作水平的提高。實驗中學的《青藤》期刊出版也比較及時。當一篇篇彌漫著墨香的習作發到學生手里的時候,學生的喜悅可想而知。
6.教研組活動:提高了教師課堂教學水平
教而不研則怠,研而不教則惘。很多學校能夠發揮教師教研的集體力量,堅持先教后研、以研促教,聽課、評課活動扎實有效,如:實驗中學、金橋學校、十一中、實驗高中初中部、二十四中、十二中等。有的學校的師資力量不見得是多強的,但最終的成績是眾人共同努力的結果,如十一中。這就說明眾人團結的力量是巨大的,別人的一個長處可能就是我們所缺乏的,別人的一句話可能啟發幫助我們一輩子。
實驗中學注意布置學生參與性、探究性作業,讓學生在活動過程中體驗,這是培養現代人才重要的策略,他們在今年暑假期間向學生推薦了10部必看電影,推薦了優秀的電視欄目如《中國漢字聽寫大會》《漢字英雄》《成語大會》等,推薦了16部必讀的書目。學生的假期就變得充實而有意義,他們撰寫了讀書筆記、觀后感、讀后感,學生趙慧璇、張涵、樊新宇寫的讓人眼前一亮。實驗中學、實驗高中初中部組織學生進行了漢字聽寫大賽,華陽學校組織學生編排課本劇(限定每班15人參加),促進了學生語文素養的提高。
二、存在問題及整改意見
1.備課:有的學校未按“三模塊”備課
有的學校的教師備課還沒有實現教學案一體化的形式,有的學校教師的備課下載現成內容較多,很多教案中沒有個人主備的內容,二次備課缺失,沒有重點問題的突破、拓展問題的補充,個別學校一節備課完成2—3課時內容,而且內容明顯偏少,作文備課與課時備課混雜在一起,沒有形成《年級作文教學序列合集》,個別學校教師的作文備課內容過少,指導不詳實,實用性不強,形同虛設。
建議:備課要被詳案。教師要在集體備課一人主備的基礎上充實自己的備課,一節教案按照“課前預習、課中實施、限時作業”三部分來進行設計、裝訂,課中實施部分能夠體現如何突破重點難點,如何組織學生進行問題探究,能夠適當進行課堂拓展(課堂拓展是貫穿于課堂教學的詩中的),都要有詳細地呈現。我們切不可丟掉傳統的最有用的東西,只有一份詳實的教案才能使課堂教學高效。作文備課要單獨裝訂,各學校要形成以年級為單位的《X年級作文序列合集》,要有詳細的審題、立意、布局謀篇的思路與方法分析,切實發揮作文備課的作用。提倡教師寫作下水文,用教師的身教作用培養學生的寫作興趣。
2.上課:以教師的詳盡分析代替了學生的讀書實踐
有的教師沒有命制下發預習學案,只是讓學生從《世紀金榜》或《優加學案》或其它資料上選了一部分題目作為預習內容和限時作業,明顯帶有隨意性;有的教師課前沒有預習檢查,不能及時批閱部分學生的預習學案,也不能組織學生進行互閱,入班聽課時,個別及時才拿出預習學案讓學生做,而學生是相互抄寫答案;有的教師不能讓學生進行多方式的預習展示,只是用聽寫或是多媒體出示題目的方式進行,預習展示單一;很多老師不能讓學生充分質疑問難,提出課前預習中存在的問題,根據學生提出的問題進行精講點撥,長此以往,學生的問題意識將被抹煞,更不能較好的培養學生的創新能力。
課堂教學中還有很多誤區,語言學習變成了對語言的分析與解讀,感悟與揣摩找不到蹤跡;課堂不能較好的拓展,沒有寬度;課堂上聽不到學生的讀書聲,取而代之的是教師引導下的條分縷析。(詳情見本人的文章2013年7、8月合刊《山東教育》中《課堂教學三點積弊令人憂慮》,2013年2月《山東教育報》文章《語文課要醉心地讀書》)
建議:(1)要根據教學目標制定預習學案,讓學生自己解決學習中的基本問題,如朗讀課文,識記文學常識,理解字詞句的含義,初步理解文章的寫法,能夠感悟文章精彩的語言,提出自己不懂的問題,能夠質疑問難。
(2)語文學科除了教知識、教思維以外,還要實現“三教”:教語言、教情感、教視野。教語言才抓住了語文教學的核心,這樣的語文課才有魅力;教情感才能動人,這樣的語文課才能入心;教視野才能開啟學生的興趣,這樣的語文課才有境界。
3.作業、作文、單測批改:不細致,作文批閱記錄不實用,試題研究不夠,單測無平行性測試
有的學校存在作業(《綜合能力訓練》)、作文、單測批改不及時的現象,個別學校的教師一次不批改,有悖于教師職業道德;有的教師的作文批改記錄太籠統,僅有列舉的作文中存在的現象,沒有對應的學生,作文批改記錄沒有用處,作文課上只是擺設;有的學校初一、初三年級學生寫的作文數量太少,一年不足14篇,沒有數量的訓練想在考場上得高分是不可能的;有的學校初三教師不能及時命制單元測試題,或利用現成的單測題目,不能起到查缺補漏的作用。
建議:(1)各個年級要結合教材編排要求、三個學段表達方式學習要求、學生實際狀況等,制定各個年級自己學校的《X年級上(下)冊作文系列合集》,以使今后的作文教學更有效。(2)每學期學生作文數量不少于14篇。(3)教師要加大學生作文批改力度(好作文是改出來的),提倡教師批閱與學生批閱相結合,提倡面批。每次組織學生批閱要有明確的批閱訓練目標,讓學生在所批閱文章后簽名,切忌泛泛批閱,堅決避免批語大而空的現象。(4)教師每次作文批閱后要有較為詳實的作文批改記錄,以利于作文講評。可針對學生作文中突出的環節分門別類,如:開頭好的,結尾好的,描寫細致的,語言富有特色的,內容選取及選擇好的等等;不僅分析好在哪里,還要分析為什么好。否則作文講評就流于形式,失去了針對性,更無有效性。(5)利用自習課或其它時間開設閱讀課,鼓勵學生撰寫讀書筆記。(6)鼓勵語文教師寫下水文,用教師的示范作用引領學生寫作。現今做的最好的學校是寧陽二十中語文組與寧陽十二中語文組教師。(7)各學校要定期舉辦作文競賽,積極參加上級教育部門組織的作文競賽。寧陽十一中每年均組織學生參加全國作文大賽,有效地培養了學生的習作興趣,對于提高學生作文成績大有裨益。
4.經典誦讀活動:有的學校未形成習慣
通過隨機檢查學生對26首古詩詞的背誦情況來看,大多數學校的學生能夠背誦15—20首,但個別學校的初三年級不很重視,以為中考不考,我們就不用背誦。還有的教師讓學生誦讀的時機選擇不夠合適,重視利用星期天、節假日在家里背,學生會感到壓力大,而且無興趣。
建議:可利用課前3分鐘齊讀或齊背,每次10首。可利用課外活動時間指導學生背誦?烧匍_古詩文誦讀比賽會。語文教師可利用課外活動時間創造性地為學生開設文學欣賞課,以提升學生讀背興趣。
5.文學社團活動:有的學校未開展
兩年前,我們就倡導各學校成立文學社,但有的學校遲遲無動于衷,有的學校的文學社形同虛設,沒有組織任何活動,沒有出版期刊,學生寫作興趣自然不高,沒有以活動為抓手,自然不能調動起學生濃厚的寫作愿望。
建議:各學校要成立文學社,舉辦豐富多彩的活動,如:作文大賽、課本劇表演、詩歌朗誦會、讀書筆記展評等,定期出版富有特色的文學社期刊,要以出版學生的優秀習作為主。鼓勵學生積極向報社投稿(通過電子郵箱),用成功的愉悅引領學生樂于習作、勤于寫作
成考錄取分數線是多
時間:2024-06-12 17:0:18吉林省普通話考試報
時間:2024-06-12 17:0:33高考成績一樣怎么排名
時間:2024-06-07 17:0:09高校專項報名流程及
時間:2024-06-07 17:0:08