中學生喜迎G20峰會共建美麗校園黑板報內容

　　開展“共建美好校園喜迎G20峰會”主題活動

　　3月10日上午，銀湖中學開展了“共建美好校園喜迎G20峰會”主題活動，銀湖中學黨總支、行政與工會牽頭，教師和職工代表共同參與，對該校的51個辦公室進行了文明辦公室專項檢查。

　　新學期開始，學校黨總支就發出了“黨員帶頭全員參與共建美好校園喜迎G20峰會”的倡議，面向全體教職工，開展“每周一檢查，每月一評比”文明辦公室創建活動，從團結協作、環境衛生、勞動紀律、規范上網、禁煙控煙、愛護公物、節約水電、文明停車等方面，進一步關注細節，突出亮點�；顒拥玫搅嗽撔＝搪毠さ姆e極參與，大家群策群力，不僅讓辦公室成為團結、和諧、美好的工作場所，更讓全體教職工成為傳遞精神文明新風尚的榜樣，“杭州向世界問好，我們為杭州爭光”，該校師生用實際行動凝聚正能量，踐行核心價值觀。

　　喜迎G20峰會扮靚美麗校園

　　身為學校的主人，愛護校園環境是每個學生的義務和責任。3月17日，我校710班的同學們就以小主人的姿態，利用班會行進了一次“迎接G20峰會扮靚美麗校園”活動。

　　他們分組分塊分區域進行，對校園里最臟最臭的區塊進行挨個排查。同學們不怕臟不怕臭，爭先搶后地干，一會兒功夫就撿了滿滿一大袋垃圾。同學們個個滿頭大汗，同時也體會到作為學校的主人，在享受優美校園環境的同時，必須人人愛護它。在自己用心愛護的校園里學習是一件多么美妙的事情!

　　710班的活動只是一個美好的開始，G20的春風已經吹進校園，必將吹進每個人的心里。

　　喜迎G20峰會，共建美麗家園

　　“您好，我是衢江區實驗小學香樟義工隊的一員，請允許我向您介紹垃圾分類的相關知識�！�3月3日，衢江區實驗小學香樟義工隊一行深入社區，宣傳垃圾分類的知識，并將自制的宣傳單進行了分發。

　　垃圾分為可回收物、廚余垃圾、有害垃圾和其他垃圾等，看看分類很簡單，但同學們發現，絕大多數人沒有意識到重要性。一開始，有點大人也不是非常配合：看也不看的就放在桌上或扔進垃圾桶。孩子們都非常有耐心，向每一個人細細的講解垃圾分類知識，并能做到有禮有節。漸漸地，很多大人都露出了笑容并豎起大拇指。

　　從開始，該校就將垃圾分類作為學校重點教育內容之一，開展垃圾分類，是利于學校環境衛生管理，提高廢物利用效果，改善生態環境的積極舉措。按照可回收和不可回收，學校給每個班分別配備兩只垃圾桶，讓學生養成良好的垃圾分類習慣;開設垃圾分類知識教學課，開展垃圾分類班隊活動;還先后開展了垃圾分類廢物利用小制作比賽、手抄報比賽、征文比賽等。并在寒假中給孩子們布置了有關垃圾分類宣傳的寒假作業。這些孩子們還自制了各種各樣活潑生動的宣傳單。

　　恰逢G20峰會即將召開之際，該活動的成功開展，既增強了學生和周邊居民的環保儀式，又使學生得到了鍛煉。

　　喜迎G20峰會，建設美麗校園

　　隨著G20峰會的腳步越來越近，4月21日，杭州市紫荊幼兒園吉如園區進行了最美校園的展示活動。本次活動邀請了集團教科室的老師們、各個園區的年級組長以及結對園的老師們共同參與。

　　幼兒園公共環境作為一種“隱性課程”在開發幼兒智力、促進幼兒個性發展等方面具有不可低估的教育作用。本次活動采用“圖文講解”、“現場觀摩”、“評價建議”三種方式展開，在展示吉如園區環境創設特色的同時也促進了各園區、各幼兒園之間的相互交流與學習。

　　圖文講解、凸顯亮點

　　首先，吉如園區主任周林娟老師向大家介紹了吉如園區的公共環境創設。她從戶外板塊和室內板塊兩方面向大家進行了圖文并茂的介紹，并對園區墻面、門廳、走廊創設進行了詳細的講解。精彩紛呈的介紹處處彰顯出“幼兒是環境的主人”“吉如是游戲的樂園”的理念，讓在場的老師們沉浸其中，仿佛忘記了時間的流逝。

　　現場觀摩、情境互動

　　接著，老師們三五成群，參觀了室內與室外場地。在美工室，大家驚嘆于材料之豐富，作品之精湛;在戶外，大家被寬敞的場地，溫馨而豐富的材料所深深吸引。走廊，樓梯，甚至一個個小小拐角處都能看到親子游戲材料，木工坊、杯子墻、格子墻……處處都滲透著吉如園區“游戲樂園”的理念與教師們的智慧。參觀的老師們用相機記錄，與吉如園區的老師交流探討，通過面對面的碰撞相互取長補短，讓每個人都收獲滿滿。

　　評價建議、思維碰撞

　　介紹和觀摩結束后，老師們對吉如園區的公共環境創設進行了簡短的點評，給出了不少意見和建議。園長許海瑛老師說：公共環境是孩子、家長、教師共享的環境，如何最大限度利用時間、空間的開放更好地打造紫荊幼兒園的親子品牌文化，是我們一直需要思考和追求的目標。精彩的點評讓老師們對公共環境的創設有了更新、更高層次的理解。

　　環境是孩子自我表現與展示的舞臺，也是信息與經驗交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創造的天地。本次環境觀摩，讓老師們更加注重公共環境給孩子、家長帶來的影響，相信在今后的公共環境創設中，老師們會更加注重孩子在環境創設中的“主人翁”地位，把環境還給孩子，讓孩子、家長、老師共同參與環境創設，創建一個更適合更有益的環境