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幼兒中班戶外活動觀察記錄范文（兩篇）

更新：2023-09-14 22:41:15 高考升學網

中班戶外活動觀察（一）：

幼兒戶外活動觀察記錄表

觀察對象：李明

記錄者：張歡

時間

10月8—21日地點操場班級小三班觀察環節早操

現象記錄

李明朗每一天來幼兒園的時候都要強調說：“媽媽再見！我不要做操。”今日早操時間，我特意又觀察了一下他，今日的李明朗情緒很高漲，做操做得異常認真呢！但我發現，只要我一

看他，他就會停下來，等過一會兒覺得我不再看他時，他才會繼續做操。

幼兒中班戶外活動觀察記錄范文（兩篇）

現象分析

我覺得李明朗并不是不喜歡做操，也不是不想做操，他只是比較膽怯，不好意思，也不太敢在別人面前表現自我。因為我不看他時，他做得很好，一看他，他就會下意識地停下來，身體扭扭捏捏的，不好意思的站在那里不動。

實施措施及效果

對于李明朗這種膽怯的孩子，我們首先要給他安全感，其次要多鼓勵和肯定他，讓他在小朋友面前樹立起勇氣和自信。異常是在運動方面，因為他是男孩子，更應當是那種愛表現，敢創新的。經過一段時間，我發現李明朗此刻會主動做操了，每當我看到他認真做操就給他一個甜甜的笑和肯定，他也回應我的是一個甜甜的笑，并且會做得更帶勁了！

幼兒戶外活動觀察記錄表

觀察對象：張涵宇記錄者：張歡

時間

10月10日地點操場班級小三班觀察環節體育游戲

現象記錄

張涵宇運動本事發育很好，異常喜歡運動。但在今日我組織的《小山羊吃青草》的游戲中，我發現，別的小朋友都能遵守規則在25cm寬的線之間走，而他卻一會兒跑，一會蹦，一會跳的，并且根本不看線，直管自我高興就好。

現象分析

這說明張涵宇遵守游戲規則的意識很差，自律本事也很差。

實施措施及效果

雖然他總是第一名，但我沒有肯定和表揚他，并在小朋友面前比較了張涵宇和其他小朋友的做法，讓孩子們去評定，應當去表揚誰，批評誰。之后我和他互換主角，讓他來當遵守規則的好寶寶，我當不遵守規則的張涵宇，結果我贏了，可是他很不服氣，這時候，我就跟他講道理，他很認真的聽。

幼兒戶外活動觀察記錄表

觀察對象：朱嘉良

記錄者：劉捷

時間10月8日地點操場班級大二班觀察環節體育游戲

現象記錄

朱嘉良小朋友運動技特發展異常好，跑的異�？�。今日在戶外游戲“跳繩”中發現，他竟然能夠跳到部分同齡幼兒的兩倍之高，但由于可能第一次接觸跳繩，還達不到手與腳的配合！[由Www.QunZou.Com整理]

現象分析

這說明朱嘉良小朋友彈跳性異常好，但手和腳的配合卻缺乏鍛煉！

實施措施及效果

分步驟引導他學習跳繩：首先，按節拍練習手部晃繩的動作。其次，學習腿部的跳躍動作，不需要跳的很高。再讓他手腳配合練習，幫忙他掌握正確的跳繩方法。教師并時常給予鼓勵，

讓他充滿自信。

幼兒戶外活動觀察記錄表

觀察對象：劉卓軒記錄者：常銀環：

時間

10月16號地點操場班級中三班觀察環節體育課

現象記錄

今日體育課上我帶孩子們練習攀爬，鍛煉孩子們的膽量。我把器械擺好讓孩子們排成一排進行練習，教師在旁邊進行保護，可是我發現劉卓軒立刻到他了，他又把后面的小朋友往前讓，就是不去攀爬。于是，我就走到他跟前問他：“軒軒你為什么不去爬��？”他怯生生地說：“教師，我不敢，我害怕摔下來�！�

現象分析

每個孩子的發展本事都不一樣，劉卓軒平時動作也不像別的孩子那么靈活，

我在這節課中只預設到了大多數孩子能到達的本事，沒有關注到個別幼兒的本事范圍。

實施措施及效果

和家長交流溝通中了解到，劉卓軒平時在家就膽小，小狗小貓小蟲子他都怕，更別說爬高爬低了。于是我采取措施，首先我鼓勵他，告訴他不要怕，我先扶著他慢慢地爬過去，讓他消除心理害怕和緊張。結果他成功了。第二次我就把手輕輕挨著他，他自我完成了攀爬，我鼓勵他：“真棒！真是一個男子漢，教師相信你是最棒的！”第三次，我沒有扶他，他竟然自我完成了，他成功了。看著他開心的笑容我也笑了。

幼兒戶外活動觀察記錄表

觀察對象：許子萱

記錄者：程玉梅

時間

10月10—20日地點戶外場地班級大四觀察環節體育活動

現象記錄

在戶外活動中，我組織幼兒玩“揪尾巴”的游戲，在介紹一系列玩法后，我讓幼兒找自我的好朋友兩人一組開始玩。別的幼兒很快找到了自我的好朋友并開始了游戲，而子萱卻站在那里不動。我發現后就走過去，問：“子萱，你怎樣不找你的好朋友玩游戲呢？”聽完我的話，她兩只眼睛一眨一眨地看著我沒有說話，且一動不動。我又問：“你怎樣啦？不想玩嗎？”她搖搖頭，“他們不愿和我玩�！薄芭叮菃�？你想和誰游戲你就去主動邀請他，你再試試看，好嗎？”原先他沒有朋友是因為沒有人主動來找她玩。這時，我讓王玥琪小朋友去找她，并和她一組玩游戲。她看看我，不說話，我笑著點點頭，走到了孩子們的身邊。當我再注意她的時候，子萱已經融入到游戲中去了。玩的很開心！

現象分析

從這個案例中能夠看出，子萱她在交往方面缺乏勇氣，很是被動，內心的需要和期望總不敢去實現。而我對她的點頭和微笑給了她很大的鼓舞。她在交往方面不是不想交往，而是不敢去主動和別人交往，在這方面她需要教師更多的關注和愛。而在交往過程中她卻不善于用語言與別人進行溝通。當別人主動找她玩時，她就能夠和小朋友友好相處，且玩的很開心。但讓她主動找小朋友玩，卻很難邁出這一步。她可能還沒有構成主動找小朋友交流的意識，也許是因為長期在家獨自游戲，沒有掌握與小朋友交流的方法，導致交往本事較弱。

實施措施及效果

《綱要》提出教師要為幼兒創設一個自由、寬松的環境，支持、鼓勵孩子參與交流活動。教師的支持是幫忙孩子實現交流的保障，鼓勵則能夠調動孩子參與的進取性。子萱不愿主動找人交流是她缺乏交流的愿望，平時無論在家還是在園不喜歡融入團體中去，喜歡一個人玩。所以，我要多關注她的興趣，及時采取相應的措施：當我發現子萱她想玩卻又不愿或不敢主動與其他孩子游戲時，就先給她說說投入游戲后所帶來得愉悅感覺，之后再鼓勵她去主動的去參與，給她支持，給她鼓勵。并在以后游戲過程中多讓幼兒以強帶弱，相互配合，這樣的話久而久之她會主動地跟小朋友一齊玩游戲，樂意融入到團體中去。利用一切機會，鼓勵她大膽用語言與別人交往。班里的活動，讓她多參加、多鍛煉，多在團體面前敢于表現自我。經過一段時間培養子萱明顯提高很大，在班里能主動的和小朋友一齊做游戲，沒事的時候還和教師說說悄悄話呢。看到子萱的提高，我很欣慰！

幼兒戶外活動觀察記錄表

觀察對象：魯展勛

記錄者：馮星星

時間

10月9—18日地點操場班級中四班觀察環節體育活動

現象記錄

在《好玩的平衡木》這節課中小朋友們都玩得很開心，僅有魯展勛小朋友一個人躲在后面不參加游戲。我走到他跟前問他：“勛勛你怎樣不參加游戲。”他說：“我不想玩�！眴査麨槭裁床幌胪嫠植豢月暎艺f：“那教師拉著你的手我們一齊玩能夠嗎？”他還是不做聲，我拉著他的手去走平衡木，他細心翼翼的從上頭走過，能看出來他很緊張，甚至有想哭的意思。

現象分析

魯展勛小朋友平時就不太愛說話，每一天早上來幼兒園和教師問好總是用雙手捂著自我的臉害羞的樣貌。經常不愿意參加團體游戲，我經常請別的小朋友和他一齊游戲但他總顯的情緒不高漲，仍然是隨自我的心境做事。經過和他的父親交談得知，孩子從小就是一個人玩，很少和別的孩子玩。父母也由于忙工作顧不上陪孩子，導致孩子性格有些孤僻不愿參加團體游戲。

實施措施及效果

我在平時的活動中給他更多的關注，陪他游戲、和他交談，也讓他的父母多抽時間陪孩子，多帶孩子出去玩玩。慢慢的我發現他開始愿意和伙伴玩了，在教師的關懷與指導下逐漸能參加團體游戲了。

幼兒戶外活動觀察記錄表

觀察對象：李夢妍

記錄者：季清香

時間

10月8—15日地點操場班級大三班觀察環節自由活動

現象記錄

今日在室外自由活動的時候，小朋友們都玩的可開心了。唯獨李夢妍小朋友一個人坐在草坪上，靜靜地看著其他小朋友在玩耍。我觀察了好長時間，她的臉上一會兒露出了開心的笑容，可就是不去和小朋友們一齊玩耍。

現象分析

我和她的家長交談了一次，才明白孩子在家的時候，就是經常一個人在玩，從不和其他小朋友們一齊玩耍，家長也很頭疼，也不明白怎樣辦。因為李夢妍小朋友是和爺爺奶奶一齊生活的，父母都不在身邊，老人也很少帶她出去和同齡孩子玩，所以導致孩子此刻不愿合群的這種情景。

實施措施及效果

針對她這種現象，我采用了以下措施：1.讓父母經常給孩子打電話，或者利用節假日經�；丶铱纯春⒆�，多陪陪孩子。2.讓爺爺奶奶經常帶孩子出去和其他小朋友們玩。3.教師多關注她，鼓勵她和班里的小朋友們一齊玩。經過一段時間，我發現李夢妍小朋友主動的去找別的小朋友玩了。

幼兒戶外活動觀察記錄表

觀察對象：藺夢萱

記錄者：李娜娜

時間10月9日地點操場班級中二班觀察環節戶外游戲

現象記錄

今日我們的戶外游戲是過小橋（走平衡木），我組織小朋友排好隊，一個跟著一個走，每一個小朋友都很簡便地走上平衡木，從那頭走到這頭。這時候輪到藺夢萱小朋友，只見她不上平衡木卻悄悄地跑到隊尾躲起來，就這樣有兩三次。

現象分析

藺夢萱是這學期才來的新生，在我的印象里她在班上是最小、不愛說話并且很膽小的一個小朋友，跟其他孩子也不交流。雖然膽子小，但她的自尊心異常強，當聽到小朋友否定她或說她不敢的時候她就會回避問題甚至出現抵觸的情緒。

實施措施及效果

“藺夢萱過來試一試吧”，我帶著她來到了隊伍前面，這時有小朋友說：“教師她不敢上，她害怕�！碧A夢萱聽了小朋友的話，用力掙開我的手又跑到了隊尾。我再叫她就有意的躲開我或裝作沒有聽見的樣貌。游戲結束后，我來到藺夢萱跟前說：“教師和你一齊上好嗎”？藺夢萱聽了我的話，沒有做出反應。于是，我就主動的拉著她的手走上了平衡木慢慢往對面走去。雖然她顯得很害怕的樣貌，但在我的鼓勵和幫忙下還是走到了對面。我很大聲地表揚了她，她聽了我的表揚又從頭自我走了一次，我帶頭給她鼓起掌來。

作為教師要用孩子的視角想問題看問題，了解孩子的內心感受，僅有清楚了孩子在想什么的同時，才能讓孩子歡樂參加活動，使孩子獲得自信。多給膽小孩子的表現鍛煉的機會，增強他們的自信心。

幼兒戶外活動觀察記錄表

觀察對象：候宇晨

記錄者：劉捷

時間

10月10日地點操場班級大二班觀察環節游戲活動

現象記錄

候宇晨小朋友在我們班算是大哥哥了，年齡大，個子也高，身體也壯實。但在“墊子上的游戲”活動中，我才發現他其實膽子挺小的，不敢單獨上前來和小朋友做游戲和比賽！但在自由活動中并無此現象！

現象分析

我覺得候宇晨小朋友的表現是一種不夠自信，怕輸的表現！因為在其它活動中并無此膽怯現象，都表現的不錯的！由于這次是他代表他們隊與另一隊小朋友的比賽，怕輸，怕給自我隊丟分才不敢上前來！

實施措施及效果

請隊員們鼓勵他，告訴他比賽不必須就會輸啊，棄權就會丟分，參與還有可能會贏得一分！教師安排一個相對于較弱的幼兒，幫忙其勝利這場比賽打破其心理障礙！慢慢建立其信心！

幼兒戶外活動觀察記錄表

觀察對象：王可欣

記錄者：常銀環

時間

10月8日—20日地點操場班級中三班觀察環節

戶外游戲

現象記錄

今日戶外活動時，我組織孩子們在玩呼啦圈，先是讓孩子們自我探索玩法，再讓他們互相合作探究幾個小朋友一齊的玩法。可是，我發現王可欣小朋友只是一個人拿著呼啦圈在操場上跑來跑去，也不玩。我就問她：“你怎樣不玩呼啦圈啊，去和好朋友一齊玩吧！”她看看我，就像沒聽見一樣，照樣自我跑到一邊去了。

現象分析

每個孩子的性格都不一樣，王可欣就屬于注意力不集中的孩子，在平時不管是上課、游戲或者是和她談心時發現她都不專心，只是自我玩或是自言自語的，不明白她在說什么？

實施措施及效果

我和家長進行了溝通，她媽媽說她在家也是喜歡自我玩，有時候叫她十幾聲她就像沒聽見一樣。我把王可欣叫到跟前讓她先看著我的眼睛，認真聽我把話說完，還告訴她：“如果有人和你說話時，要看著人家的眼睛，認真去聽人家說什么，那樣才是一個懂禮貌、尊重人的乖孩子，誰見了都會喜歡你�！彼纯次尹c點頭。自從和她談心后，我也不時的關注她，提醒她，發現她有了很大的變化，也讓家長在家督促，引導她不管干什么都要專心。過了幾天家長高興的告訴我：“王可欣變化可大了，此刻叫她一聲立刻就跑過來”。經過這件事，使我意識到：在我們以后的工作中如果遇到這樣的孩子時，就要多和孩子溝通和家長溝通，那樣必須會取到事半功倍的效果。

幼兒戶外活動觀察記錄表

觀察對象：李承宇

記錄者：冉潤花

時間

10月12—18日地點大型玩具班級中一班觀察環節

自由活動

現象記錄

在自由活動時，幼兒玩爬“小山”。這對于中班的小朋友來說，應當不是很困難，于是在我說完注意事項后，就開始讓孩子玩。孩子們玩得很順利，都能經過。就在這時，一個小男孩腳卡住了，哭了起來，我趕緊把他扶起來。他哭著說：“教師，我過不去，我不想玩了�！迸肋^“小山”的很高興，因為他們成功了，但沒爬過去“小山”的幼兒就有一點點失落。

現象分析

每個孩子的發展本事不一樣，對于幼兒不能“一刀切”，異常要關注發展稍弱的幼兒。我對幼兒本事的估計，只研究到了大多數。沒能研究到特例。

實施措施及效果

我和幼兒的父母交流，問其原因后得知“該幼兒從小就不會爬，”所以他很害怕，很緊張，導致腳卡住了，就更不敢爬了。于是我采取措施，首先我鼓勵幼兒，告訴他爬山不難，告訴他正確爬的方法，之后我扶著他慢慢地爬過去，讓他消除心理害怕和緊張，結果他成功了。

幼兒戶外活動觀察記錄表

觀察對象：鄭沈嘉澤

記錄者：張春紅

時間

10月8—21日地點操場班級小二班觀察環節游戲活動

現象記錄

小班的幼兒都很喜歡做游戲�；顒又�，孩子們基本都愿意主動參加游戲，并且玩的十分高興。我注意到我班鄭沈嘉澤這個孩子在活動中十分活躍，很愿意和周圍的小朋友一齊玩，可是，逐漸的我發現問題了，這個孩子比較自私，旁邊的小朋友稍微動一下他，或者是不細心碰他一下，他就不高興，要么哭，要么鬧，更有甚者，會動手呢。

現象分析

這個孩子平時性格開朗，很樂意幫忙別人，他最喜歡和周圍的小朋友一齊玩了。經過和他父母的交談得知，這孩子由他爺爺奶奶帶大的，什么事情都由著他，凡事都是以他為主，養成了他太自我的個性。

實施措施及效果

針對這樣的情景，我們及時和他家長取得聯系，期望在家庭和幼兒園的共同努力下，孩子能愿意和其他小朋友友好相處，愿意與周圍的人一齊分享他的歡樂與成功。

經過我們一段時間的努力，我們驚喜的發現他真的有了變化，在玩�；蛘哂螒蛑校芎蛣e的小朋友很好的相處，矛盾也少了許多。

幼兒戶外活動觀察記錄表

觀察對象：劉迦南

記錄者：李妮

時間

10月8—10日地點操場班級小四班觀察環節玩大型玩具

現象記錄

劉迦南小朋友9月份沒出勤幾天，還沒有適應幼兒園的生活，來的時候總是哭的不停。今日早上我領小朋友一塊玩大型玩具的時候，劉迦南看到其他小朋友玩的很開心，就停止了哭聲。我鼓勵他也上去和小朋友們一齊玩，他在大型玩具上頭玩的很開心。

現象分析

剛入園的小朋友，不管在心理上還是環境上都要有個適應過程，劉迦南也不例外，這么小就離開了家人，來到幼兒園這個陌生的環境，對教師和伙伴還沒有熟悉和信任。

實施措施及效果

劉迦南在玩大型玩具的時候不哭，他還是很想玩，我就在這幾天戶外活動的時候都來玩大型玩具，在離園的時候，我和他說：“明天你來幼兒園不哭，我還帶你玩滑滑梯。”劉迦南很高興的答應了，果然第二天他高高興興的來幼兒園也沒有哭。

時間

10月8—10日地點操場班級小四班觀察環節玩大型玩具

現象記錄

現象分析

實施措施及效果

劉迦南在玩大型玩具的時候不哭，他還是很想玩，我就在這幾天戶外活動的時候都來玩大型玩具，在離園的時候，我和他說：“明天你來幼兒園不哭，我還帶你玩滑滑梯�！眲㈠饶虾芨吲d的答應了，果然第二天他高高興興的來幼兒園也沒有哭。

幼兒戶外活動觀察記錄表

觀察對象：劉澤宇

記錄者：展小靜

時間

10月10—21日地點操場班級大一班觀察環節做操

現象記錄

劉澤宇小朋友一進入做操場地，就爬或蹲在地上，自我玩自我的，教師提醒他站起來做操，可是，還沒做幾個動作又開始玩了。

現象分析

劉澤宇小朋友平時就很好動，注意力不是很集中，我想：他之所以不喜歡做操，會不會是不明白各節操的動作要領，孩子因為不會做就不敢做，所以就一向不感興趣。

實施措施及效果

措施：1.經過團體活動“天天鍛煉身體好”教育孩子，使孩子意識到鍛煉身體的重要性，激發參與體育鍛煉的進取性。

2.與家長交流溝通，共同促進孩子的發展。

3.多關注、多給他指點動作，同時多鼓勵他，對他的提高及時表揚，增強他的自信心。

效果：此刻劉澤愈小朋友比以前專心多了，做操時也很少往地上爬了。

中班戶外活動觀察（二）：

觀察日期

2017年10月19日

觀察時間

每次3分鐘

觀察者

陳俊希

觀察資料

身體的協調本事

幼兒姓名

豪豪

年齡段

小二班

觀察目的

對幼兒身體的協調本事有所了解。

《指南》目標

健康領域子領域（二）動作發展目標1能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離。

準備

平衡木

指導要點

1.鼓勵幼兒自主選擇游戲。

2.鼓勵幼兒客服恐懼心理。

觀察實錄

第一次觀察具體時間：10:25-10:28地點：運動區

實錄：

今日和孩子們去玩平衡木玩具，可是他們玩起來都很熟練，膽子很大身體的協調本事也很好。豪豪小朋友，我發現他正要從梯子搭好的平衡木上頭過去，剛走到一半就停滯不前了，我過去給他鼓勵，告訴他并不是那么困難的，可是他好像還是很害怕掉下去，我不斷的鼓勵他，說掉下去也沒事的教師會保護你的�？墒撬幌蛟谏项^不動。

第二次觀察具體時間：10:30-0:33地點：運動區

實錄：

我一邊和他說叫他加油，一邊一只手扶著他，可是我能感覺到他心里真的很害怕，身體也有點不自覺的發抖，他就這樣一步一步的慢慢往前，可是最終他還是過去了，最終過去了，他也顯得很簡便。

第三次觀察具體時間：10:40-10:43地點：運動區

實錄：

這個時候我問他想不想要再來一次。他有點猶豫，可是他想了一會兒，還是答應了再玩一次，可是這一次我沒有扶著他的人，讓他一個人完成，我看到他爬過去的時候也比第一次顯得熟練了，能夠大膽的往前爬了，我真為他感到開心。

分析思考調整分析：

豪豪對于這種戶外活動還是很感興趣的，但因為他在動作本事發展上相比較較欠缺，所以在參與過程中，他會表現出害怕心理。

思考：

經過教師的語言和行動上的幫忙，他也能克服擔心，勇敢地跨過高架子，到達了鍛煉的目標。從這一行為能夠發現，幼兒的本事水平是能夠有所突破的，正如《幼兒園教育指導綱要》中所提到的活動資料的選擇要遵循“既適合幼兒的現有水平，又有必須的挑戰性”這一原則。幼兒的語言本事發展也鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自我的想法和感受，經過多方面途徑發展語言表達本事和思維本事。

調整：

我們應當在一日活動中采取不定時不定點的形式多角度觀察他的語言發展水平和動作本事發展，包括生活自理本事上的發展水平。以大膽放手和多方鼓勵來促進他在自理本事上的不斷提升，并采取家園溝通的方式，讓孩子在家里也能獨立起來。創設寬松的游戲和學習環境，在游戲中促進他本事的發展。

觀察日期

2017年9月21日

觀察時間

每次3分鐘

觀察者

陳俊希

觀察資料

幼兒合作本事

幼兒姓名

凡凡、翔翔

年齡段

小二班

觀察目的

觀察幼兒兩兩之間能否友善地拋接、投擲、滾球游戲等

《指南》目標

健康領域子領域（二）動作發展目標1能雙手向上拋球。

準備

皮球

指導要點

1.鼓勵幼兒自主選擇、自由結伴開展活動。

2.能夠在游戲中和其他幼兒分享玩具，不爭不搶，學會謙讓。

觀察實錄

第一次觀察具體時間：10:25-10:28地點：操場

實錄：

這個時候凡凡看到了翔翔在那邊一個人，然后凡凡走過去準備和翔翔一齊玩，翔翔也同意了和凡凡一齊玩，可是玩著玩著他們也覺得沒勁了，因為他們還不能好好的配合一齊玩，然后他們就開始把皮球踢來踢去，追來追去，之后翔翔又去換了沙包玩。

第二次觀察具體時間：10:30-10:33地點：操場

實錄：

之后凡凡又來找到了翔翔，兩個人一齊去拍皮球，一邊拍一邊數個數，沒有幾個就停了下來，一邊拍一邊往別處走，要不然球就滾走了，凡凡問翔翔；“你拍了幾個了呀？我拍了三個啦！”翔翔說：“我拍了兩個”。又拍了一會兒，兩人累了又坐在皮球上休息了。

第三次觀察具體時間：10:40-10:43地點：操場

實錄：

分析思考調整分析：

在共同的游戲中，教師充當良好師幼互動的創造者，交往機會的供給者，和幼兒發展的支持者、幫忙者、促進者，對自我的主角正確定位，深入、有效地參與到活動中，在玩中、學中掌握幼兒各方面的狀況，深入分析、研究，及時作出自我反省，才能建構進取、有效的師幼互動。

思考：

孩子們對于運動本身都是很喜歡的，可是對于小班的孩子來說堅持是一件很困難的事情，由于他們的年齡特點，他們對于一種技能的玩法只能堅持一段時間，之后便會更換玩法或者玩具，這是很正常的表現。

調整：

幼兒的年齡特點決定他們在完成游戲時需要教師的不斷指導和幫忙。在反復實踐和不斷探索中，我發此刻運動中為幼兒創設一個變化的環境能夠有效地幫忙他們客服困難，成功進行運動。在活動中孩子對于單一的技能訓練是沒有很長的興趣的，并且在戶外大區域時也不需要這樣做，我們能夠擴散思維對同一事物想出不一樣的玩法進行游戲，也能夠適當培養幼兒和同伴之間相互進行游戲，但純碎的追逐打鬧則是沒有必要的，所以，還是需要進行制止的。

觀察日期

2017年11月16日

觀察時間

每次3分鐘

觀察者

陳俊希

觀察資料

搭積木表現

幼兒姓名

軒軒

年齡段

小二班

觀察目的

1.能夠在遇到問題發生爭吵時能經過相互協商來解決。

2.愿意與他們交流、合作。

《指南》目標

與同伴發生沖突時，能在他人幫忙下和平解決。

準備

積木

指導要點

指導玩建構區的小朋友能按規則拿積木，守游戲規則。

觀察實錄

第一次觀察具體時間：10:00地點：建構區

實錄：

游今日游戲開始后，軒軒和幾個男孩子商量合作搭小區。只見他們各自不停的搬來積木。他們交流著自我想搭的資料，有的說“我們先要搭座房子”有的說“要搭橋”有的說“先搭個蹺蹺板吧”軒軒對大家說“我們先搭圍墻吧，先把地方圍起來，然后在里面搭東西”。

第二次觀察具體時間：10:10地點：建構區

實錄：

圍墻才開始搭，軒軒和他們就爭執起來了。有人發現搭圍墻很費積木，才搭一半就已經用掉他們拿來的很多積木，所以提議還是不要搭圍墻，直接搭東西吧，但軒軒不一樣意，說圍墻很重要的，否則都看不出這是一個小區。為了讓他們能夠友好地繼續游戲，我進行了引導“圍墻是很重要，但積木不夠也是問題�！�

第三次觀察具體時間：10:20地點：建構區

實錄：

軒軒對同伴說“我們邀請她們和我們一齊玩吧”小區里也有燒飯的地方，她們的積木給我們，這樣就多了。說完軒軒就上前去和女孩子交流了，女孩子也同意了他的提議。

分析思考調整分析：

根據指南3-4歲兒童在社會領域目標“與同伴發生沖突時能自我協商解決�！狈矫娴闹笜藖砜�，他們今日的表現到達要求。從今日的活動中不難看出對于這個游戲，班上的幼兒還是很喜歡的，可是小朋友之間總是會比較容易爭吵，所以在他們一出現矛盾的時候，我進行了適當言語提示，并讓他們自我解決矛盾。

思考：

其實，很多時候，小朋友之間在玩游戲的時候，是需要性格外向的幼兒和性格內向的幼兒相互合作來進行游戲的，這樣的搭配能夠減少幼兒之間相互的矛盾，明白相互合作帶來的樂趣，讓他們在之后與別人游戲的時候明白要謙讓并且相互合作，才能夠玩得好、玩得開心。

調整：

結合具體情境，指導幼兒學習交往的基本規則和技能。如：當幼兒與同伴發生矛盾或沖突時，指導他們嘗試用協商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。利用相關的圖書、故事，引導幼兒懂得什么樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應當怎樣做。幼兒園應多為幼兒供給需要大家齊心協力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。

觀察日期

2017年11月30日

觀察時間

每次3分鐘

觀察者

陳俊希

觀察資料

涂鴉的表現

幼兒姓名

晴晴

年齡段

小二班

觀察目的

觀察幼兒在涂鴉過程中對技能的把控以及參與活動的專注性。

《指南》目標

能用簡單的線條和色彩大體畫出自我想畫的人或事物。

準備

顏料、筆、反穿衣。

指導要點

指導幼兒能進取參與游戲，能夠專注繪畫。

觀察實錄

第一次觀察具體時間：10:00地點：繪畫區

實錄：

晴晴拿了一個大箱子進行繪畫。但箱子比較大，她拿起來有點吃力，于是將箱子轉了幾圈，她發現箱子地下并沒有合起來，于是叫來了同伴。她和短發女孩一齊將盒子蓋了起來，拿起邊上的小刷子開始刷。紅色的顏料被刷在了盒子上，一下子整個盒子弄上了紅顏料，她和伙伴很開心。

第二次觀察具體時間：10:08地點：繪畫區

實錄：

她用綠色顏料在紅色的下頭刷呀刷，高興地說：“小草，好多綠色的小草呀�！庇谑撬屯榫烷_始選擇其他的顏料進行刷，盒子刷得很快，手上都是。

第三次觀察具體時間：10:15地點：繪畫區

實錄：

“我們來畫一些菊花吧�！薄熬栈ㄔ鯓赢嫞俊眱蓚€孩子正在商量。晴晴手里拿起黃色的顏料，又蘸了一些開始畫。先畫了一個小圓，然后再在小圓邊上畫上一些點。很快，一朵朵小花就畫好了。她蹲著感覺累了，于是站了起來，在盒子的頂上進行繪畫。畫了一會兒，盒子被她和一齊合作的長發女孩完成了，厚厚的顏料都堆在了一齊，她們的手上也有很多�？粗晕业淖髌罚瑑蓚€小朋友都比較開心。

分析思考調整分析：

《指南》中也指出這個年齡段的孩子喜歡涂涂畫畫，進行創作。晴晴的行為正是貼合這一點�？墒且驗槟挲g較小的緣故，她比較喜歡畫畫，可是在整個操作過程中，發現孩子對于持久地進行一個活動還是需要同伴的提醒。

思考：

在相互合作的時候，她們能夠較好地去做一件事情。期間的語言發展也是比較到位的。技能的掌握還不是很到位，雖然相對于其他孩子來說粉衣女孩的技能相對突出，可是還是需要不斷地加強，平時也要多鼓勵她進行自由地創作。

調整：

對于技能的訓練能夠經過平時的加強，多供給一些涂色的操作給孩子，讓它能夠對于色彩的掌握以及物體形狀的把控張有自我的想法。在下一次涂鴉的時候將主題進行明確，鼓勵幼兒圍繞涂鴉主題進行創想操作。相信孩子在一次次的操作中會感受到涂鴉的樂趣。語言、社會以及繪畫技能等都會得到相應的提高。

觀察日期

2017年12月14日

觀察時間

每次3分鐘

觀察者

陳俊希

觀察資料

搭積木的表現

幼兒姓名

名名

年齡段

小二班

觀察目的

幼兒在成人指導下，不爭搶、不獨霸玩具。

《指南》目標

想加入同伴的游戲時，能友好地提出要求。

準備

積木、頭盔。

指導

要點

指導幼兒能進取參與游戲，能夠專注搭積木。

觀察實錄

第一次觀察具體時間：10:00地點：建構區

實錄：

童童自我拿塊積木，找到一個適宜的位置，開始了搭建游戲。期間名名走過來，要求與童童一齊玩：“我們一齊搭吧�！蓖]有用語言回答，而是友好的把手里的積木分享給名名，一齊玩耍。

第二次觀察具體時間：10:08地點：建構區

實錄：

游戲期間，童童和名名配合很默契，名名負責搭建工作，指揮童童那女孩去選擇材料，“幫拿一個長方形的”“幫拿一個圓形的”童童拿好之后，愉快的遞給名名搭建。

第三次觀察具體時間：10:15地點：建構區

實錄：

游戲接近尾聲，玩具回家之前，我讓小朋友們給自我的好朋友講一講，今日都搭建了什么？童童，并沒有講出今日所搭建的資料是什么。只是支支吾吾，說了些并不完整的語言。

分析思考調整分析：

根據指南小班3-4歲兒童在社會領域的目標1“愿意和小朋友一齊游戲”方面的指標來看，童童今日的表現是到達要求的。

思考：

童童對于小班來說合作方面表現的很好，體驗到合作樂趣。合作中必然會永達語言來表達自我的意愿，童童，只是默默地游戲，在語言表達方面還要多引導。《指南》中指出，語言是人類交流和思維的工具，因為兒童的語言學習與發展十分重要。

調整：

由此，教師應在活動中強化幼兒對合作成果的感知，能夠在活動評價的過程中對能夠體現合作成果的方面進行重點點評，潛移默化地引導童童，把所要表達的，用完整的語言來表達。當幼兒看到了合作的成果，體驗到了合作的歡樂，自然會增強所要表達的欲望，從而為進一步提升語言表達本事。

觀察日期

2017年12月28日

觀察時間

每次3分鐘

觀察者

陳俊希

觀察資料

玩沙區

幼兒姓名

文文

年齡段

小二班

觀察目的

幼兒能否了解各種工具的功能，并會正確使用。

《指南》目標

能與同伴友好相處：在成人指導下，不爭搶、不獨霸玩具。

準備

積木、頭盔。

指導要點

指導幼兒能進取參與游戲，能夠專注玩沙。

觀察實錄

第一次觀察具體時間：10:00地點：建構區

實錄：

文文換好鞋子就來到了玩沙池，顯得異常的高興，一會兒用勺子舀沙；一會兒用耙子；一會兒篩子；但玩了一會兒就覺得沒勁了，就在哪里走來走去，我提醒他你能夠和小朋友一齊玩呀。

第二次觀察具體時間：10:08地點：建構區

實錄：

文文走到了他的好朋友蔣詩涵那里，說“我們一齊來玩吧！”于是，他們找來了一些玩沙的工具，然后商量著怎樣玩。很快的就看見文文在來回地運沙，蔣詩涵用篩子篩沙，很快就篩了一堆的細沙，遠看就像一座小山。他們就叫其他的小朋友來欣賞，大家都異常的高興。

第三次觀察具體時間：10:15地點：建構區

實錄：

發現小朋友們都是兩三個地聚在一齊玩沙，有的用工具挖洞，有的在運水，有的攪拌，玩的甚是開心。并且發現他們又說又笑的，一幅其樂窮窮的景象，在教師的指導下他們也能自覺遵守活動的規則。

分析思考調整分析：

幼兒對于感興趣的事情，他們會很投入的，并且碰到一些問題也能在活動中自行解決。

思考：

教師在活動中只是起到一個引導和督促的作用，讓他們在游戲中盡情地玩耍，體驗游戲的樂趣和協作的歡樂，從而也能增進幼兒之間的友誼。

調整：

1.活動前教師必需著重提出活動的規則，要求幼兒必需遵守。

2.為幼兒準備充足的活動工具和提出一些安全的事項。

3.仔細觀察幼兒的活動，發現問題鼓勵幼兒自行解決，并及時地給與幫忙。

觀察日期

2018年1月11日

觀察時間

每次3分鐘

觀察者

陳俊希

觀察資料

騎行區

幼兒姓名

豪豪、軒軒

年齡段

小二班

觀察目的

幼兒在游戲中是否爭搶，友好游戲。

《指南》目標

愿意和小朋友一齊游戲。想加入同伴的游戲時，能友好地提出請求。在成人指導下，不爭搶、不獨霸玩具。與同伴發生沖突時，能聽從成人的勸解。

準備

積木、頭盔。

指導要點

指導幼兒能進取參與游戲，能夠專注玩沙。

觀察實錄

第一次觀察具體時間：10:00地點：騎行區

實錄：

今日帶小朋友去玩了騎行區，小朋友們可開心了，都去選擇了自我喜歡的東西玩了，不一會，“這是我的，這是我的”，“不是的，是我的”，游戲剛開始沒多久就傳來了這樣的爭吵聲，我轉過身去，原先是一對好朋友豪豪和軒軒為了爭搶游戲中的自行車吵了起來。

第二次觀察具體時間：10:08地點：騎行區

實錄：

看到這樣的情形，我便上前詢問到：“怎樣啦”，孩子們紛紛向我訴說他們的原因，聽好之后我沒有指責誰，就用自行車的語氣說：“你們都把我弄疼了，自行車還有許多好朋友了，你們能夠去找他”。

第三次觀察具體時間：10:15地點：騎行區

實錄：

他們聽了我的話，過了沒多久，懂事的豪豪放下了爭搶的自行車，拿了其他的自行車進行了游戲，其他小朋友看到豪豪把爭搶的自行車放下，紛紛都不搶了，去拿起別的自行車玩了起來。拿著那輛爭搶自行車的軒軒也把那輛自行車主動讓出來給別人了。

調整分析：

在整個活動過程中，各區域的負責教師觀察每個幼兒的一舉一動，發現孩子有創新動作，教師就引導其他幼兒學習模仿。

思考：

許多孩子有些膽怯，異常是在別的班教師面前變得拘謹，容易使活動受到局限。這時，我們每個教師就會去主動招呼幼兒，做幼兒的玩伴，參與到活動中，以自身的“動”來引導幼兒的“動”。幼兒也教師縮小了距離，他們在教師的餓引導下，大膽地教師和同伴一齊玩

調整：

小班孩子在嘗試新器具的玩法及發生問題時往往手足無措，而影響了探索過程。在實踐中發現運用游戲語言能更好地幫忙幼兒降低不安全因素，享受探索過程的樂趣。各種自行車是最受幼兒歡迎的，但由于數量或其他因素問題有時會發生搶奪爭執的現象。運用游戲語言較好地解決了爭執的問題，將游戲語言轉化到幼兒的行為動作上去，能更好地激發孩子參與戶外活動的興趣。

觀察日期

2017年11月2日

觀察時間

每次3分鐘

觀察者

陳俊希

觀察資料

觀察幼兒合作本事

幼兒姓名

晨晨、琪琪

年齡段

小二班