豫章師范學院在內蒙古省2020年最低錄取分是多少

一、豫章師范學院在內蒙古省2020年最低錄取分是多少

根據2020年內蒙古省招生考試院公布的數據整理，豫章師范學院在內蒙古省的2020年最低錄取分如下：理科最低錄取分為328分，最低錄取位次為58030名；文科最低錄取分為428分，最低錄取位次為20722名。

二、豫章師范學院在全國2020年最低錄取分數線統計表

三、豫章師范學院簡介

豫章師范學院前身是1908年成立的省立女子師范學堂和1914年成立的省立第一師范學校，迄今辦學歷史111年。2017年5月，經教育部批準在南昌師范高等�？茖W校的基礎上升格為豫章師范學院。學校是一所以培養學前教育、小學教育、特殊教育等基礎教育師資為主的師范類本科院校。

學校始終秉承“厚德博學，崇真重行”的校訓精神，堅持“質量立校、人才強校、特色鑄校、創新興�！钡霓k學理念，“勤研善思，務實求進”的校風，不斷超越自我，不斷創造輝煌，追尋著百年夢想。學校始終堅持敢創一流、勇于探索的自強精神，始終堅持師范教育而不輟，為南昌、江西乃至全國師范教育的發展作出了重要貢獻。

一、辦學定位

立足南昌、面向全省、輻射全國，建設一所以師范教育為基礎，以學前教育、小學教育、特殊教育為主要特色，教育學、文學、理學、藝術學、管理學、工學、法學等多學科協調發展，為區域經濟社會發展提供強有力人才與智力支持的應用型師范院校。

二、辦學條件

截至目前，學校占地面積770畝，全日制在校生12193余人�，F有教育學、管理學、藝術學、工學、文學、理學、法學等7大學科門類，共47個專業，其中本科專業21個，基本形成以學前、小學和特殊教育為主，多學科協調發展的學科專業體系。建有覆蓋全校的計算機網絡，所有教室裝備了全套多媒體教學系統，語音教室、微格教室、電子閱覽室、心理實驗室、蒙氏教育實訓室、兒童行為觀察室、奧爾夫音樂實訓室、幼兒保健室、學前兒童活動室、多感官實訓室、動作康復實訓室、情緒行為康復實訓室、聽障大學生律動室、融合教育資源教室、感覺統合實訓室、言語康復實訓室、音樂治療實訓室等現代化教學設施俱全。 “特殊教育專業”成功立項了國家發改委的“特殊教育二期項目”，獲得國家、省財政支持6500萬元。學�，F有館藏紙質適用圖書85.33萬冊,生均108冊,電子圖書120余萬冊。

學校具有較強的教學力量和較高的教學水平，教學成果突出。近幾年，教師獲得國家社會科學基金項目1項，全國教育科學規劃部級重點項目、青年項目共2項，教育部優秀教學科研團隊建設項目、教育部人文社科項目共4項，國家重點實驗室開放課題1項，省級課題460項。教師發表論文2305篇，其中，三大檢索SCI、EI、ISTP收錄論文47篇，核心期刊論文448篇，專利19項，出版專著、教材63部。教師獲得省級教學成果一、二等獎14項、省級科研成果獎15項。

學校專任教師總數590人，其中國家級專家、教授、副教授183人，博士、碩士以上教師327人，雙師型教師195人，“江西省百千萬人才”2名。

三、辦學優勢與特色

1.百年積淀深厚,名師名家薈萃

百年歷史，薪火相傳。從1908年創辦伊始的“興學救國”“開啟民智”到新時期的“教育強國”“毓德樹人”，豫章師院百年始終專注于基礎教育領域師資培養的辦學定位，歷經滄桑從未中斷。學�，F有專業設置涵蓋學前教育、小學教育和特殊教育等所有師資門類，優勢明顯，底蘊深厚。

毓德樹人，英才輩出。學校以“師德高尚、基礎寬厚、素質全面、一專多能”的人才培養為主要特色，培育了被魯迅贊譽為“真的猛士”的愛國青年劉和珍、為八一起義的軍旗升起做出重要貢獻的學生領袖鄒努、贛省地區革命最高領導人陳贊賢等革命烈士；現代中國畫大師傅抱石、中國抽象代數之父曾炯、現代聲樂教育事業奠基人喻宜萱等學界名流；楊鈺瑩、周洲等一代藝苑明星。

德厚才馨，名師薈萃。南師百年，弦歌不輟，因為有一支師德高尚，誨人不倦的教師隊伍，涌現出了中國學前教育先驅陳鶴琴；被錢學森稱之為“智力工程”創始人的顧力兵、徐章英夫婦；顯微擴影儀和動物無性雜交實驗成果達到國際先進水平的著名生物學家馬希賢；著名語言學家余心樂；古典文學研究專家胡守仁；省內知名數學教育專家、全國優秀教師肖鑑鏗；還有許多默默耕耘，把畢生心血和精力奉獻給了教育事業的各級各類優秀教師。

2.職前職后融通, 學教研用一體

學校始終堅持職前教育和職后培訓相融合，學教研用為一體的培養模式，形成了科學的培養培訓運行機制。

職前教育與職后培訓特點鮮明。職前教育注重專業理念與師德、專業知識與能力的培養，課程設置突出基礎性、開放性和實踐性，形成了全面“校校（園/企)合作”和全程“學教結合”的培養運行機制，構建了“十大教師基本功、八大教學基本技能”的學生能力雙軌訓練體系。學校積極推行基礎教育一線名師進課堂和本校專業教師下基層鍛造機制，打造了一支理論與實踐“雙優”的職前教育教師隊伍。職后培訓注重業務能力的提升和職業素質的發展，著力學員理念的更新、思想的凝練、風格的鍛造，并切實提高學員解決實際問題的能力，實施在校培養與送教上門、單項培訓與綜合培訓相統一。職后培訓內容實行“模塊+專題”相結合，教師采用“四合一”的最佳配置，高校、科研單位專家教授負責“理念更新教育”，本校優秀教師進行“問題診療教育”，基礎教育一線名師實施“能力提升教育”，優質基礎教育基地承擔“實踐示范教育”。

職前教育與職后培訓有機統一。一是課程體系有機統一。學校統籌規劃、科學設置職前教育與職后培訓課程，促進職前教育與職后培訓課程之間銜接順暢、協調發展,既避免重復,又避免出現嚴重缺陷。二是能力發展有機統一。學校實現職前教育與職后培訓受教者能力的遞進發展，即職前教育培養學生的基礎能力，通過實習鍛煉學生理論聯系實際的能力，職后培訓提高學員解決實際問題的能力。當前，學校又與時俱進、創新培養方式，通過“頂崗置換培訓”實現職后培訓前移。三是組織形式有機統一。學校建立職前教育和職后培訓的有效管理機制，充分利用全校資源保障職前教育與職后培訓的有效融合。四是“學教研用”有機統一。學之目的在教，研之宗旨在用，學教提升在研。學校打通了學生與學員之間過去存在的藩籬，實現了學生“學教”結合、學員“教學”結合，鼓勵他們都進行“教、學”研究，并用之實踐。

3.學科優勢明顯，幼特教育突出

學校是江西省學前和特殊教育專業的發端。1940年，中國學前教育先驅陳鶴琴先生在學校前身之一“江西省立實驗幼稚師范學�！眲撧k了學前教育專業；1989年，學校又創辦了特殊教育專業。在幼特教育方面悠久的培養歷史和豐富的辦學經驗，使學校成為學前教育和特殊教育的領頭羊。

學前教育專業全省領先。學校具有領先的教育理念，緊扣時代發展變化引導學前教育專業學生樹立正確的兒童觀，關注幼兒心理健康、家庭教育等方向，開發新課程等，培養具有前瞻性。實踐教學有深度。學校將陳鶴琴學前教育“五指教學論”與國家提出的學前教育“五大領域”相結合，形成獨具特色的“全實踐”人才培養模式。2008年，學前教育專業獲評江西省高校特色專業、學前教育專業教師獲省級教學團隊。2009年，學前教育專業理論與實踐教學多維互動模式實驗區被評為省級人才培養模式創新實驗區。專業拓展有內涵。學校2009年在省內率先開展“育嬰師”培訓，開0-3歲幼兒規范化、科學化教育先河；結合社會熱點，以國家級和省部級課題為平臺，開展“學前兒童傳統文化教育研究”“學前兒童生命教育研究”；研究制定省內首批“男幼師”定向培養方案，為提高省內幼兒教師內涵與水平出謀劃策。

特殊教育專業全國有地位。一是辦學條件一流。豫章師院是我國最早開設特殊教育專業的少數幾所院校之一，在省內實力最強、規模最大。有一支學緣學歷結構較為合理的高素質教師隊伍，分別來自北師大、華東師大、重慶師大等院校，涵蓋言語、動作、情緒行為康復以及手語教育、融合教育、啟智教育等多個研究方向。在國家發改委支持下建設了建筑面積達1.62萬平方米的“特殊教育綜合大樓”，擁有40多間實驗、實訓室，教學儀器設備總值達到2300余萬元，教學儀器設備水平國內領先。2016年，《走進特殊教育》被評為全國第八批“精品視頻公開課”，入選國家級教學質量工程；《特殊兒童教育》課程加入國家教學資源庫。

辦學水平一流。特殊教育專業獲評省級特色專業、省級精品課程、省級教學成果一等獎和國家級課題。建有完善的綜合康復體系，有語言康復、動作康復、情緒行為康復、音樂治療、手語研究中心、融合教育研究中心六個研究中心，一個南昌市兒童康復與智能發展市級重點實驗室。特別是，學校率先在省內開設兒童康復專業，也是目前省內唯一一所開辦此專業的院校。三是社會服務一流。特殊教育專業教師指導的西湖區的融合教育（隨班就讀）試驗區，獲批國家試驗區，為地方基礎教育中的融合教育發展提供強有力的智力支持，學校也是江西省唯一一所承擔特殊教育“國培計劃”的本科院校。

四、社會評價

學校人才培養質量不斷提高，社會影響力持續增強。學校招生錄取分數線在省內同類院校名列前茅，畢業生深受用人單位歡迎。

近年來，學校連續被評為江西省文明單位、首屆江西省文明校園、江西省普通高校畢業生就業工作評估“優秀等級學�！薄�2016-2018年度全省普通高校畢業生就業工作先進單位、江西省高校信息化工作先進單位、2018年全省高校平安校園示范學校、江西省高等學校人才人事工作先進集體等榮譽稱號。

五、未來發展

學校新一屆領導班子確立了“做強學前教育、做優小學教育、做精特殊教育、做實職業教育”目標任務，將以為引領，以改革為動力,以學科建設為龍頭,以師資隊伍建設和基礎設施為保障,以傳承百年南師精華,發揮紅色資源優勢為著力點,全面加強學校內涵建設，朝著建設特色鮮明、優勢突出的本科院校邁進，譜寫學校發展新的壯麗篇章。