濟寧職業技術學院在吉林省2020年最低錄取分是多少

一、濟寧職業技術學院在吉林省2020年最低錄取分是多少

根據2020年吉林省招生考試院公布的數據整理，濟寧職業技術學院在吉林省的2020年最低錄取分如下：文科最低錄取分為295分，最低錄取位次為33190名；理科最低錄取分為288分，最低錄取位次為71457名。

二、濟寧職業技術學院在全國2020年最低錄取分數線統計表

三、濟寧職業技術學院簡介

濟寧職業技術學院是2000年10月經山東省人民政府批準成立的全日制國辦普通高等職業院校,坐落在儒家文化發源地孔孟之鄉、禮儀之邦的山東省濟寧市區。地理位置優越,人文底蘊深厚。這里,綠樹成蔭,環境優雅,是讀書求知的理想境地。

學院現有教職工670人,專任教師436人,教授、副教授181人,博士、碩士394人,“雙師型”教師達到90%以上。以企業工程師、技師為主體的兼職教師庫達到500人。

學院設15個教學單位及14個研發機構,緊密契合地方裝備制造、文化旅游、全省全國“新硅谷”等支柱產業發展需要,開設16大類62個專業,建成了智能制造、汽車技術、計算機技術、智慧建造、“互聯網+”商務等適應新舊動能轉換的10個優勢專業群。擁有機電、數控、汽車等44個校內實訓中心、11家校中廠,設立380余家校外實訓基地,獲批濟寧市裝備制造業公共實訓基地1個,濟寧市物聯網與制造業信息化工程技術中心等市級公共科技研發平臺6個。全日制在校生15000余人,畢業生就業率98.76%。

建院以來,學院以“立德樹人”為根本任務,以重點專業建設為平臺,以體制機制創新為突破,以培養模式改革為主線,以文化育人為亮點,抓改革、促創新、求突破,朝著“學生光彩、企業首選、家長滿意、社會信任”的目標邁進,走出了一條“產教互融、校企共同、學崗直通、文化育人”的特色辦學之路。學院不斷優化治理體系、完善制度標準、創新運行機制,大力推進管理工作法制化、規范化、精細化、信息化、科學化、人本化 “六化”建設,辦學行為更加規范,辦學活力顯著增強,辦學質量不斷提高,多元參與的質量評價與保障體系不斷完善,核心競爭力和社會美譽度明顯提高。近三年,學院新增國家和省級教學成果獎9項,其中國家級教學成果獎一等獎1項、二等獎1項,省級教學成果獎特等獎2項、一等獎2項、二等獎3項;國家和省級現代學徒制試點專業3個,省級專本貫通試點專業2個;國家級精品資源共享課3門,省級精品資源共享課8門,省級教學資源庫1個;全國、全省職業院校技能大賽一等獎12項;國務院特殊津貼專家1人,國家“”教學名師省推薦人選1人,省級教學名師、青年技能名師、突出貢獻專家、齊魯文化英才6人,省級教學團隊2個;3個團支部當選全國高�！盎盍�團支部”,居全國高職院校之首。學院獲批全國職業院校數字校園建設實驗校、全國首批職業院校文化素質教育基地、省級眾創空間,入選中央電視臺“職業院校百強巡禮”,榮獲山東省校企合作先進單位、山東省政府文化創新獎、省級教育信息化示范單位、山東最具就業競爭力高職院校,被中央文明委授予全國文明單位。

治理體系與監督體系雙元聯動,促管理法制化

1.完善學院治理結構。堅持黨委領導下的院長負責制,完善領導班子工作分工。修訂《黨委會議議事規則》《院長辦公會議議事規則》,嚴格落實“三重一大”決策制度,堅持定期召開黨委會、院長辦公會,通過OA系統發布會議紀要,定期檢查并報告落實情況。成立學院理事會,明確組成規則、職責權限、運行機制,深度參與學院重大事務的咨詢、協商和審議。定期召開教職工代表大會,多元參與、議事協商。依法設立院系兩級學術委員會,明確議事規則,依法行使學術事務決策、審議、咨詢等職權。

2.夯實學院監督體系。學院紀委與監察室合署辦公,通過“三轉”,聚焦紀委監督執紀問責主業。強化黨風廉政建設,實行年度黨風廉政建設和年度責任目標“雙清單”制度,制定《建立健全懲治和預防腐敗體系實施方案》,《作風效能問責實施意見》。成立考核辦公室,制訂《單位年度績效考核辦法》。調整信息公開領導小組,建立信息公開專欄,公開招生考試、財務資產、收費管理、評審評比等信息。

3.專項治理突出問題。開展誠信招生承諾活動,杜絕虛假招生、有償招生。開展學籍信息核查活動,完善學院《學籍管理制度》,確保學籍電子檔案數據準確、程序規范。開展教學標準落地活動,每年組織專業市場調研,調整專業設置,修訂專業人才培養方案,完善課程標準。開展實習管理規范活動,完善《頂崗實習管理辦法》,建立學生頂崗實習信息管理系統,堅持學崗直通,實施頂崗實習“合同三簽”,雙線監控、多元考核。開展平安校園創建活動,落實“一崗雙責”責任制,學院主要領導與各部門、單位負責人簽訂平安校園建設責任書,優化學院《突發事件應急處置預案》,構建人防、物防、技防“三防一體”的安全防范體系。開展財務管理規范活動,健全財務管理制度。

制度標準與管理程序一體建設,促管理規范化

1.制訂學院章程。堅持依法治校、改革創新、務實管用,學院章程順利通過省教育廳核準。保障了學院科學決策、民主參與、依法治校、規范管理、高效運行。

2.完善決策制度。修訂《黨委會議議事規則》《院長辦公會議議事規則》《學術委員會章程》,制定了《教職工代表大會章程》《學院理事會章程》,規范了民主決策制度、學術決策和社會各界參與決策監督制度。學院教學系部實行黨政聯席會議制度,保證了決策民主化、科學化。

3.健全配套制度。依據《學院章程》,制定和完善了教職工代表大會、學生代表大會、學生管理、教學、科研、考試招生、就業、資產、財務、后勤、安全、對外交流與合作等方面制度,進一步推進了依法治校。

4.優化管理程序。依據制度標準,規范工作程序,細化管理流程,形成規范、科學的內部管理機制。加強對管理制度、標準、規程的宣傳和學習,將落實情況納入年度績效考核體系,強化監督、檢查,明確獎懲機制。

隊伍建設與激勵機制同步推進,促管理科學化

1.細化能力要求。按照國家對職業院校管理人員的專業標準和工作要求,針對學院領導、中層和基層管理人員,分類制訂崗位標準,明確工作任務,細化能力要求,引導管理人員不斷提升崗位勝任力和執行力。

2.加強分層、分類培養培訓。圍繞共性要求、凸顯個性需求,制訂各類管理人員培養培訓方案。舉辦暑期管理干部培訓班;開展領導干部能力提升專題培訓、輔導員專題培訓等系列活動;學院新媒體及時發布國家路線方針政策、最新職教文件、前沿職教理論和創新實踐案例,促進了管理人員自主學習與自我發展。

3.健全激勵保障機制。建立培養、選拔優秀管理人才的科學機制。實行輔導員職級管理,聘任了一批正科級和副科級輔導員。積極推進專業職務競聘改革,實施專業技術崗位首次分級聘用。完善《教職工年度業績考核辦法》,強化目標考核,考核結果緊密對接職業發展、績效收入,激發了內在動力。

信息技術與教育教學深度融合,促管理信息化

1.打造智能校園。以全國職業院校數字校園建設實驗校建設為契機,投入資金2000余萬元用于信息化建設,建設管理、服務、教學、科研大數據采集制度與平臺,優化管理流程、服務科學決策;大力推進信息技術與教育教學過程深度融合,建設智能化移動在線學習平臺、教學管理運行控制中心、優質教育共建共享型資源庫支撐平臺,打造線上線下混合教學課堂新形態。

2.健全管理信息化運行機制。建立基于信息化的管理制度,進一步明確信息管理中心職能定位,確定不同崗位專職人員職責,健全管理信息系統應用和技術支持服務體系,保證系統數據的全面、及時、準確和安全。

3.提升教職工信息化應用能力。開展教育信息化專項培訓,舉辦信息化管理和教學大賽,提升管理人員信息化意識,提高應用信息化手段記錄、更新、采集、分析各類數據的能力,不斷增強診斷和改進學院管理的能力。啟動教師線上線下教學模式改革、信息化教學大賽等活動,促進信息技術與教育教學深度融合。

文化育人與技能培養雙向嵌入,促管理人本化

1.凝練學院核心文化�？偨Y提煉形成“崇德尚能”校訓、“敬事而信”校風、“誨人不倦”教風、“學而時習”學風,“規范、精進、卓越”” 的人才質量等核心文化,形成獨特的文化標識,并通過板報、櫥窗、走廊、廣播電視和新媒體等平臺進行傳播,發揮其在學院管理中的熏陶、引領和激勵作用。

2.創新“三融三進三課堂”文化育人體系。首創“生態樹型”文化育人成長模型。以“品優技高有才藝”人才目標為果,“文化三進”載體為干、枝、葉,“文化三融”內容為陽光、雨露、大氣,“三課堂”為四季輪回體驗,專兼職教師為園丁,“三協同”機制為復合肥,構成“三融三進三課堂”文化育人生態系統,豐富發展了素質教育理論。

3.構建“四位一體”文化育人課程體系。緊抓“課程化”這個文化育人制約瓶頸,力推育人文化的課程化開發、教學性轉化,形成包含文化專門課、文化浸入課、文化活動課和文化習養課在內“四位一體”文化育人課程體系,實現了文化育人的課程化、學分化、制度化。

4.創新三梯度體驗式教學模式。第一梯度浸潤體驗,文明校園潤染文明言行,孔子學堂等文化講座潤育道德品行。第二梯度習得體驗,課堂內教師憤啟悱發、導中學,非遺館師傅口傳身授、習中學,“三孔四孟”現場體驗、游中學,網絡虛擬遨游穿越、樂中學。第三梯度實踐體驗,社團活動力行,社會實踐踐行,日常習養躬行。學生在身心體驗中,內化于心、外化于行、固化為習。

保證體系與診斷改進有機融合,促管理精細化

1.培育質量文化。編制《內部質量保證體系建設與運行實施方案》,貫徹“三全”育人的質量理念,培育形成“濟職”特色的“規范、精進、卓越”的質量文化。營造“人人關心質量,人人創造質量,人人享受質量”的質量文化氛圍。

2.構建質量保證體系。以學生成長成才目標,依托智能校園數據共享平臺,構建全要素網絡化“五系統、五層面、一平臺”的質量管理與保證體系,在學院、專業、課程、教師、學生不同層面建立起完整且相對獨立的自我質量保證機制, 形成了學院擔當質量保證主體責任,各系統協調推進的工作格局。

3.開展內部質量保證體系診斷與改進。各部門單位依托智能校園數據共享平臺,圍繞學院、專業、課程、教師、學生五個層面,按照診斷項目、診斷要素、診斷點進行自我改進、自我完善,實現“自定目標、自立標準、自主實施、自我診斷與改進”的閉合循環提升,形成促進人才培養質量和辦學質量提升的長效機制。