從我接到參加這次“國培計劃”——農村中小學骨干教師的培訓的通知,成為小學英語班的一名學員,到現在,已經有半年了。在這些日子里,國培伴隨我度過快樂充實的每一天;仡欁约旱學習歷程,每天的感覺是幸福而又充實的,因為面對的是不同風格的名師,聽的是不同類型的講座,寫的是自己真實的感受和想法。它就像我生活中的一個密不可分的老朋友,時常地伴隨在我的左右,每一次的交流都能讓我感受到思想的洗禮和火花的碰撞?偠灾,要感謝國培,它切切實實地讓我在國培中提升,在反思中成長。
這次培訓我們經歷了四個階段的學習,第一階段是小學英語教材、教學目標和教學設計的分析與設計,第二個階段是小學英語綜合語言運用能力的培養和實施,第三個階段是在崗實踐的指導課學習,第四個階段是專家視頻在線指導與答疑。
一、聆聽專家們的講座使我受益。
講座中提到了傳統教學中把教材視為“圣經”的做法。在新課標下,對教材的分析作了這樣的闡述:不是“教教材”,而是“用教材教”。這一闡述讓我如夢初醒,原來對教材的分析可以做到如此透徹——從分析教材的地位和作用入手,分析教材的內容、結構和特點。在分析教材時,要把單元教材分析考慮進去,不能只是側重一個課時的分析,要設定單元教學目標,才能實現單元中課時目標的螺旋上升。
二、國培,更新了我的教育教學理念。
通過這次學習我發現,小學英語新課程與以往課程相比,在課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學、課程和教學管理、考試評價等各方面都發生了很大變化。我們必須以積極的心態面對新課程,要不斷的更新自己教育教學理念和知識體系,及時補充新知識,并對原有知識進行整合。這就更需要教師調整自己原有教學思路和方法,使自己的教學步伐適應新的教育時代發展的形式。
不僅如此,還要更新教師的角色。新課程中教師的角色也發生了很大的變化。傳統的教學幾乎都是強行灌輸。教師負責教,學生負責學。教師教什么,學生就學什么。教師怎樣教,學生就怎樣學。最后導致了學生不愛學,不會學。而新課程明確指出,教師在課堂中的角色是應該轉變的。從指導者轉變為組織者、參與者和合作伙伴。教師是知識的傳播者,不僅要把基礎知識和基本技能傳播給學生,還必須關注學生的學習過程與方法,增強了對學生情感、態度與價值觀的培養。應創設與學生生活密切相關的情境激發學生的求知欲,使學生由被動學變為我想學、我要學;引導學生進行自主探究學習,讓學生充分自主探索、合作交流,自己發現問題,歸納出解決問題的方法、規律。教師的角色的改變讓我重新審視自己的教學,觀注學生的情感、態度與價值觀,從學生的實際出發,了解學生個體的差異性,因材施教,有針對性地進行教學。
三、國培,使自身素質不斷提高。
通過學習,自身素質方面的提高是不言而喻的,培訓使我對專業知識的理解更深刻,加強了對新課程的認識和理解。其他方面也有很大收獲。從全面分析教材到準確表述教學目標,從設計教學步驟到反思教學過程,從激發學生英語學習的興趣到提高學生綜合語言運用能力等,我現在能夠更好地管理班級,優化自己的教學設計,提高自己的教學效率。課堂是教師的主要活動場所,教師的一言一行、一招一式都體現著自己的教學理念。作為的教師,更應該審時度勢,使自己的業務水平不斷提高。學習英語的最終目的不是只是學會做題,而是在恰當的環境中使用英語進行交際。
四、國培,讓教師們相互交流,共同成長。
網絡學習帶給人們的一大好處是方便快捷。教師們憑借著這樣一個平臺,交流著教學的心得體會,討論著教學中遇到的種種困惑,思考著如何更好地提高教學水平。在交流過程中,我了解到各學校的教學的不同情況,也積極地發貼回貼。在討論中,教師們暢所欲言,提出了許多英語教學中的實際的觀點和問題,這些問題也得到專家們的重視,他們的網上答疑也給了我們很好的啟示,對于我們今后的教學有著積極的促進作用。
五、國培,樹立了我樹立終身學習的觀念。
知識也有保持期。在這個信息高速發展的時代,無論是專業理論知識還是專業教學技能,都在日益更新,不斷發展。作為的教師,不能墨守成規,一成不變地按照自己的傳統觀念和思想進行教學。教師的專業發展一般可分為四個基本階段,即新手階段、勝任階段、熟手階段、專家階段。分析自己的情況,應該屬于“新手階段”,還需太多的磨練和學習,今后要向課本學習,向專家學習,多讀教育教學方面的書籍;向有經驗的教師學習,多參加聽課、評課活動,多與同事進行交流,加強教師間的合作,或者利用網絡與更多的同行進行交流與學習,樹立終身學習的觀念。
教育是一項充滿智慧的事業,我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情,投入到今后的教育教學工作中。我要汲取專家的精華,反思自己的教學行為,讓自己在教育教學實踐中不斷成長,使自己的教學水平和教學能力都能有所進步。今后我會學以致用,結合我校的實際情況,及時為學校教學和發展出謀劃策。
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