《學會合作》教案主題班會

　　《學會合作》主題班會教案

　　現在的學生大多數都是獨生子女，家庭、社會很難給他們提供集體生活的機會，學生容易產生“處處以我為中心”的思想，缺少互幫互助、以大局為重的意識，這對學生良好的行為品質的形成和發展是極為不利的。

　　在班集體里，同學之間時常出現因為互不相讓而引起爭執的情況，更不用說團結互助了。而要想使班集體具備凝聚力，就必須培養學生之間相互理解、相互支持、團結協作的能力，這是班級教育工作的一項重要任務。面對這種現狀，我們班開展了學會合作的主題班會。

　　班會過程：

　　一、班會程序

　　1、宣布《學會合作》主題教育活動開始。

　　2、實驗：《二指抬人》。

　　3、短劇：《字母拼詞》。

　　4、競賽：《快速粘貼畫》。

　　5、情景�。阂患胰嘶蚱渌麅热莸奈枧_劇。

　　6、觀看學農錄像。

　　7、主持人做結束語。

　　二、班會紀實

　　主持人A：俗話說“二人同心，其利斷金。”一個人的力量太小，只有擁有合作，才能擁抱成功。

　　主持人B：一人之力是站在海岸遙望海中已經看得見桅桿尖頭了的一只航船，需要風浪的推動。

　　主持人C：一人之力是立于高山之巔遠看東方已經光芒四射噴薄欲出的一輪朝日，需要朝霞的映襯。

　　主持人D：一人之力是躁動于母腹中的快要成熟了的嬰兒，需要母體的滋養。

　　主持人A：合作是通向成功的指向標。丹麥天文學家第谷用30年時間精密觀察行星的位置，積累了大量精確可靠的資料，但不善于理論思維和科學整理，未能有重大發現。臨終前第谷將資料交給助手開普勒，并告誡他按這些資料編制星表。第谷的精確觀察和開普勒的深刻研究相結合，終于引出行星運動三大定律的發現，揭開天體運動的秘密。沒有合作，哪來行星運動三大定律？

　　主持人B：合作是鋪向成功的基石。戰國時期的藺相如多次立功，并使完璧歸趙，被趙王重用，擔任趙國宰相時，廉頗老將軍居功自傲，十分不服氣，并處處刁難。藺相如為了國家的利益，對廉頗老將軍處處相讓。在廉頗老將軍明白了藺相如的初衷后，非常慚愧，親自到宰相府負荊請罪。他們在處理國家事務中精誠合作，使趙國日漸興旺，“將相和”被傳為歷史佳話。沒有合作，哪來國家興旺？

　　主持人C：合作是開往成功的列車。1935年遵義會議前，毛澤東不主持中央工作。受“左”傾機會主義的影響，紅軍的處境非常艱難，被迫長征。紅軍在長征途中召開了遵義會議，在周恩來、張聞天和王稼祥的堅持下，確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。新的黨中央在毛澤東的領導下，實事求是、團結一致、精誠合作，紅軍的勝仗是一個接著一個。從此，中國共產黨的理想航船，跨越過了最為狹窄的航道，駛向光明大道。沒有合作，哪來歷史性轉折？

　　主持人D：讓成功之花在合作的土壤里盛開，讓成功的清泉在合作的泉眼中噴涌，讓成功的山鷹在合作的藍天中翱翔。讓我們擁有合作，擁抱成功吧！

　　主持人A、B、C、D合：《學會合作》主題班會現在正式開始。

　　主持人A（對B）：你說使一個集體成功的秘訣是什么？

　　主持人B：我覺得就是學習好。

　　主持人C：我覺得紀律好最重要。

　　主持人D：你們說的都對，但要我說，還是團結協作最重要！

　　主持人A：對，協作精神不僅可以使一個集體進步，還可以創造奇跡呢！

　　主持人B：奇跡？不太可能吧？

　　主持人C：怎么不可能呀？

　　主持人D：哎，哎，你們先別爭，看看他們那兒說什么呢？

　　由兩名同學上臺主持，引出實驗，請同學自愿參加抬人。

　　《二指抬人》內容：你能相信“用兩根手指就可以把一個人抬起來”的故事嗎？讓我們來做個實驗。

　　讓一個同學平躺在一張桌子上，他身體的兩側分別站了五個同學，每個同學用食指和中指放在他的身子下面向上抬，在主持人有節奏的口令中，平躺著的同學就會被周圍的十名同學用兩根手指抬起來……

　　實驗后，請抬人的同學和被抬的同學分別談體會。

　　通過討論，說明個人是不可能做到這一點的，大家共同合作卻能夠創造奇跡。

　　主持人C（沖B）：怎么樣，信了吧？

　　主持人B：確實可以創造奇跡。

　　主持人D（跑上）：……不好了！那群字母又打起來了！

　　主持人A：走，咱們看看去。（下臺，引出《字母拼詞》短劇。）

　　《字母拼詞》短劇內容：由同學們扮演英文字母，以短劇的形式體現。當字母的順序發生變化時，英文單詞的意思就會千差萬別。如：WINDOW（窗戶）和WIDOW（寡婦）只有一個字母之差，SILL（基石）和SILLY（傻瓜），等等。以這些失敗的例子引發大家討論。

　　《字母拼詞》劇本鏈接

　　主持人B：大家看了這個短劇有什么啟示呢？

　　主持人D：我有一個想法，我們也可以合作做好一件事。把全班同學分成五組，每組發一套剪貼畫，派每名組員輪流上去貼，構成一幅完整的畫。

　　主持人A：我們將根據構圖、搭配等情況，評出最好的一組。

　　主持人D：下面，請各組設計粘貼畫，設計時間約為3分鐘。

　　主持人A：預備，開始！記時3分鐘。

　　內容：事先將全班同學分成五組（每組六人或七人），每組發一套剪好的剪紙畫，分別為太陽、房子、湖水、大樹、山羊、人物或其他，再將五張紙板粘在臺前黑板上，請同學們將各自手中的剪紙貼在紙板上。比賽前幾分鐘，每組組員一起商量，對整幅畫進行設計。每個同學只能拿一張剪紙，用接力賽的形式按各組商量好的位置粘貼在畫板上，快速輪流粘貼，使之成為一幅畫，并選一名同學解釋整幅畫的構思和含義。比賽哪一組的速度快，而且構思巧妙、圖畫完美。

　　由于構思不同，每幅畫的設計和含義都不同。粘貼紙是一次性的，一旦粘好就不能改動，這就需要各組同學合作默契。如果只顧突出自己粘的那一部分，就會使整幅畫不美觀、不協調。每幅作品都是大家智慧的結晶，競賽會很激烈、精彩。通過競爭使學生意識到，不能只強調個人的作用，要大家共同協作才能做好事情。在活動之后，結合短劇引發學生討論互相協作的重要性。

　　主持人B：請每組選一名代表來解釋本組畫的含義。

　　主持人C：請同學們談一談比賽時的心情。

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　　主持人C：Jack和Bruce是一對好朋友，可是他們初識時并不友好，這是怎么回事？請看情景劇《一家人》。

　　內容講述的是一個孤兒在他的老師家里生活的故事。老師的弟弟因為自私，經常和他產生矛盾，通過老師的教育，他們最終成為互幫互助的好朋友。（劇本由學生編寫、學生表演，他們在排練的過程中就已經受到了教育。）

　　情景劇《一家人》劇本鏈接

　　主持人B：大家看完情景劇之后一定感觸很深吧，劇中的兩個人從不友好到互相幫助、關心，最終成為了好朋友。在我們的學習生活中也有這樣的情況，你應該怎樣處理呢？

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　　主持人D：今年五月，我們參加了學農活動，大家互相配合，團結協作，用自己的雙手辛勤勞動，嘗到了勞動的快樂，也增長了不少知識。

　　主持人A：讓我們來回顧一下那段美好的時光。

　　觀看學農錄像

　　內容：播放同學們在學農時期的錄像，并請同學們談當時勞動的體會。有的同學在勞動中運用物理知識，想到了既省力又快捷的方法，如：一起拔蘿卜、挖魚池、兩個人用鐵鍬抬土等。學生積極參與活動，用課本的知識解決實際問題，同時在勞動的過程中學會了互相協作和培養了他們的創新精神。

　　主持人C：學農活動是令人難忘的，我們忘不了那段生活的苦與樂，忘不了團結互助獲得的豐碩果實。

　　主持人A：在學習生活中，團結使我們進步。

　　主持人B：在社會生活中，協作使我們感受成功。

　　主持人D：讓我們心往一處想，勁往一處使，擰成一股繩。

　　主持人A、B、C、D合：讓我們攜起手，心相連，在灑滿陽光的未來大道上昂首向前，共創美好明天。今天我們的班會到此結束。

　　班主任在整個教育實踐活動中起指導作用，學生是主體，活動由學生設計，通過實踐進行自我教育。這種教育的方式優于傳統的說教方式，受到了學生的好評。

　　通過班主任引導學生參與實踐活動和主題教育活動，增強了學生團結協作的意識和集體凝聚力，達到了一定的教育目的。同學們認識到在集體中不能以自我為中心，必須與全班同學共同努力，互相理解和支持，才能使每個人都進步，才能使集體獲得成功。如一位男同學在活動中談到學農活動時的情景：當時，我們用來盛土的籃子已經十分重了，再加上滿滿的土，一個人抬是很困難的。在這種情況下，我想起在物理課中學到的杠桿原理，用鐵鍬當杠桿抬土，把力分在兩個人身上，很有效。我們向其他同學宣傳用鐵鍬抬土的方法，比原來快了許多。可見，在勞動中協作是很重要的。

　　這次班會后，學生們在日常學習生活中互幫互學了。學習好的同學主動與學習有困難的同學組成一幫一小組，帶動了學習較差的同學的學習積極性，使這些同學的成績有了不同程度的提高。在衛生掃除中，在同學遇到困難的時候，也有人爭著去幫忙，形成了團結互助、積極向上的良好班風。