讓學習可持續發展主題班會

　　“讓學習可持續發展”主題班會

　　初中與高中在教學要求上的差異，導致高一學生入學不久，部分學生不適應高中的學習，表現為：學生跟不上教學進度，沒有良好的學習習慣，在困難面前退縮或不知所措。根據以上情況，班主任適應新的形勢，及時召開介紹學習方法的班會，希望通過此次班會的組織準備和實施，學生認清自己的位置和責任，樹立信心，對自己的高中生活做出計劃，訂立切實可行的階段性目標，并了解科學的學習方法，盡快適應學習，為今后的成才打下堅實的基礎。

　　班會過程：

　　一、班會程序

　　1.主持人宣布開始。

　　2.論文發布。

　　3.集體討論--樹立的目標及方法。

　　4.班主任總結。

　　二、班會紀實：

　　主持人男：我們已經進入了高中，對自己無論是在生活上還是學習上都應該提出更高的要求。經過高中三年的學習，我們想要成為什么樣的學生，畢業時又要以什么樣的成績向祖國匯報呢？高爾基說：“一個人追求的目標越高，他的才能就發展得越快，對社會就越有益。”所以，從現在開始，我們就應該樹立較高的目標。

　　主持人女：有遠大的目標，但是卻不腳踏實地地學習，目標是無法實現的。為了更好更快地達到我們的目標，運用科學的學習方法十分重要。下面就請A 同學說說他的學習方法。

　　高中學習應該注意的幾個方面（A 同學發言節選）第一，系統掌握一套記憶技巧。高中課程和初中階段有一個重大區別，就是記憶量的成倍增加。如果不掌握一套科學的記憶方法，一定會學得既吃力，效果又差。按科學的記憶原則學習，可以避免遺忘率增加。遇到大量的重復文字，就采用濃縮法去記，免得占用寶貴的記憶空間。遇到長段子要記，就先分析各部分的不同特征，免得越記越糊涂。本來每個人的時間就是一個恒量，用掉一個小時，就少了一個小時。可是記憶方法變科學了，一分鐘的時間可以起到兩分鐘的作用。這不僅有利于學好功課，而且還能騰出時間來，在更需要的方面發展自己。所以，掌握記憶方法，可以看作是一項有戰略意義的措施。

　　第二，提綱挈領地學習。如看一本書，第一步看目錄，抓住全書的大結構；第二步看小標題和黑體字，弄懂每一部分的要點。這兩步加到一起，總共不會超過三四頁紙，即使是一個記憶力很差的人，也能很輕松地看懂記牢。最后再進入第一章的細節部分，深入理解每一章節的內容。這樣，只用很短的時間，不僅能清楚地理解并記憶全書所有的重要內容，而且應考還能考出高分。

　　為什么提綱挈領地學習，就能有更好的效果呢？因為這里應用了一個可以稱之為“抽屜原理”的學習原則。打個比方說，如果把全家所有的東西都堆在客廳的地板上，這間屋子一定會亂得很可怕。要想在這個“大垃圾箱”里找到需要的東西，肯定會很困難�？墒�，如果把所有的東西分門別類，該進大立柜的進大立柜，該上書架的放上書架，各司其責，再去找東西，還會困難嗎？

　　提綱挈領，就是先記住裝知識的那些立柜、書架的位置，再往里裝各章各節不同的內容。所以，它能極大地提高學習效率。它除了對英語課這樣需要牢記每一個字母的課程不適用之外，對理解成分占的比重越大的課程越適用。

　　第三，注意補漏。即使是好學生，學任何科目，也都免不了會有漏洞。如果打開課本，像海底撈針一樣地找漏洞、補漏洞，效率一定很低。因為，大量的時間是浪費在查找的環節上，而漏洞的特點是分散和少量的，不適合用大規模查找的方法。因此，應準備一個錯漏本，任何時候不管哪門功課，一發現錯漏就往上記。“好記性不如爛筆頭。”記下來以后，就等于把一百只水桶上的漏洞，都集中到一個篩子上去了，什么時候有空，就什么時候解決。一個“錯漏本”把分散存在的學習漏洞，變成了“集中看管”，給解決漏洞帶來很大的方便。

　　主持人男：B 同學對英語學習很有獨到見解，請B 同學發言。

　　英語學習心得體會（學生B 發言節選）

　　語是大家十分重視的一門學科。在高中打下一個好的英語基礎是我們的共同心愿。

　　怎樣才能學好英語呢？“要埋頭拉車，更要抬頭看路。”

　　學習英語應注意以下四個方面：

　　1.心理素質影響學習效果

　　“兩軍相遇勇者勝”，強調的就是良好的心理素質對結果產生的重大影響，這與現代心理學的看法不謀而合。盡管大家都在同一間教室里上課，受同一位老師教誨，甚至智力水平也接近，但是你會發現，同學們學習的效果卻很懸殊。這是為什么呢？其實這個“落差”往往是心理素質的差異造成的。怎樣調整自己的心理狀態呢？

　　首先，要對外語保持長時間穩定而積極的態度。這可以歸結為“恒心”兩個字。有了它，才能像蠶吃桑葉一樣，一口又一口堅持不懈地去啃，直到預定目標順利實現。

　　其次，還需要一定的自律能力。該復習時不復習，遺忘規律就會無情地吞噬著你的一部分記憶成果；該補漏時不補漏，漏洞就會越來越大。所以，要有自律能力，約束自己按科學原則去運轉。

　　2.看寫讀聽背，多管齊下效率高

　　一般來說，大家學英語都有各自的一套方法：有的只愛大聲讀個不停，有的只愛悶頭看個不停，有的不寫就記不住，有的不聽心里就沒底。這些方法，雖然都有一定的作用，但記憶科學通過大量實驗，無可辯駁地證明：眼手口舌腦的綜合運用，才能更快更深地在大腦皮層上留下不易磨滅的印象。

　　學外語，尤其需要多種感官的綜合運用。否則，搞不好就學成“殘疾外語”：眼能看口不能說的“啞巴外語”，或一聽就發慌的“聾子外語”。

　　3.“活”單詞與“死”單詞

　　經常聽說某某許下宏愿：要一口氣背下一本幾千甚至幾萬詞的字典，認為這樣可以一勞永逸地解決單詞問題。不幸的是，這樣做的人，大部分都失敗了。背了若干遍的單詞，仍很難在腦子里生根，不是很快忘掉，就是攪成一團亂麻。因為他們背的都是脫離了句子和課文的“死”單詞。大腦對這類東西難以留下印象。

　　心理學家艾賓浩斯曾拿自己做過對比實驗。結果：記住18 個有意義的音節，只需要9遍，而記住18 個無意義的音節，卻用掉了80 遍。不僅如此，孤立地背“死”單詞，還難以掌握它在句子中的活用法。因此，即使記住了一部分“死”單詞，它們也多屬“殘疾人士”罷了。如何使單詞“起死回生”呢？我的辦法是--背課文。

　　課文不局限于教科書，也可以是講演稿、新聞評論、散文等等�？傊�，就是能把一個個冰冷的單詞變成生機勃勃的故事的文章。在大量整段的背誦中，多次的重復不斷激活記憶中的單詞，其用法自然而然地深入骨髓了。實際上，這種“深入骨髓”就形成了學語言最重要的“語感”了！

　　4.復習間隔合理，可以省時高效

　　英語是一門記憶量很大的學科，有效的記憶就成了一個關鍵。

　　著名科學家茅以升先生是一個記憶力超群的人。人們問到他的記憶秘訣，他的回答是：重復！重復！再重復！重復被人們稱之為學習之母。不重復，記住的知識就會在遺忘率的支配下，不多久就只剩下一點兒“殘湯剩飯”。心理學家發現：兩次復習的時間間隔至少應大于30 分鐘，但又不應小于16 小時。因此，在已經記清了一批單詞的情況下，如果在30 分鐘內就開始復習，不僅不能提高記憶效果，反而會對大腦鞏固原有記憶內容的生理過程產生干擾，弊大于利；而在16 小時以后復習，被遺忘的單詞就比較多，記住這些單詞就需要費更多的精力。

　　主持人女：以上介紹的是學習方法。另外，良好的道德情操、樂觀幽默的品性、面對并克服困難的勇氣、自我鼓勵、持之以恒的韌性、關心他人的善良、善于與人相處和把握自己和他人情感的能力，即所謂的“情商”，是人的情感和社會技能，是智力因素以外的一切內容。情商高可以使智力平平的學生取得好成績，情商低也可以使智力超常的學生變得平庸。

　　因此，我們也應該通過班集體生活注意培養我們自己的情感智力。下面請C 同學發言。

　　在為班集體服務的過程中培養社會技能（學生C 發言節選）與人相處的能力對日后的成功和生活質量關系最為重大。要想在社會中如魚得水，必須學會了解、熟悉社會環境，并對之做出適當的反映。這方面可以在集體生活中學習。在為班集體服務的過程中可以培養友愛、協作、大方、守紀、開朗、公道、禮貌、自尊、集體觀念、競爭意識、責任心、組織能力、服從精神、領袖能力、犧牲精神等等。因此我們不能把做班委與學習對立起來。

　　主持人男：非常感謝剛才幾位同學的精彩發言。下面我們集體討論一下我們應樹立什么樣的目標及學習的方法。

　　1.學習目標：樹立信心，勤奮刻苦，根據自己的實際情況設計總目標和階段性目標，一步一個腳印努力提高成績。

　　2.德育目標：做一個有責任感，愛家庭，愛集體，愛祖國，誠實守信，堅定勇敢，積極進取，不怕挫折的人。

　　3.社會交往目標：遵從人際交往的基本原則，在為班集體服務的過程中自覺培養能力。

　　主持人女：下面請咱們的班主任講話。

　　班主任：高中階段是我們培養能力、吸收知識、鍛煉意志品質、立志成才的階段。每一名學生在進入高中后都應盡早確立自己的目標，設計好自己的方案，在生活的每一天中努力實現自己的理想。學校、老師和家長及社會為我們提供了良好的條件，我們應珍惜時間，努力學習，不辜負祖國的希望，爭取三年后以優異的成績高中畢業，考取一個好的大學。

　　現在的學生生活閱歷較少，生活能力、與人交往的能力很差，表現為對學習的目的、方法、重要性認識得不深刻。因此，部分學生學習沒有緊迫感，也沒有好的方法，只有讓他們自己有了學習的需要，對學習方法的指導、對德育目標的要求才會有效果。

　　曾在一本雜志上看到，美國的小學生在老師的指導下撰寫論文。這樣做促使學生去圖書館查資料，向父母或有關人員調查提問，從而提高了學生自主尋求問題的答案的能力。雖然學生的論文很幼稚，但是通過這樣的作業，學生學會了研究問題的方法，提高了社會交往能力，而且對學到的東西認識深刻。我認為，在學校的德育工作中，也可以借鑒以上方式，使學生達到自我教育的目的。這比空泛的要求要易于接受，這可以使學生不斷地整理和分析自己的思路，學習的目標和方法在心目中不斷地明晰，學校的教育目的內化為學生自己的行為模式。整個班會的準備和學習過程，也是對學生各種能力進行培養的一個很好的途徑。