2019年山東教師職稱評審條件,教師職稱評定條件新規定

11日下午，山東省政府新聞辦公室召開新聞發布會，邀請山東省人力資源社會保障廳和山東省教育廳的有關負責人介紹山東省教師職稱制度改革相關情況。

　　據悉，目前山東已完成中小學教師職稱制度改革，中小學也能評定正高級職稱;同時，山東下放了高校教師職稱評審權，高校專業技術人員不再參加政府組織的職稱評審。

　　全省146名中小學教師首次獲得正高級教師職稱

　　山東省人力資源社會保障廳副廳長李伯平在發布會上介紹，2012年12月，山東省率先在全國實施了新的中小學教師職稱制度，比國家提前了三年。截至底，山東省已圓滿完成中小學教師職稱制度各項改革任務，實現了新、老制度的平穩過渡。

　　中小學教師職稱制度改革后，全省818503名中小學教師實現了職稱的平穩過渡，其中146人首次獲得正高級教師職稱，110645人獲得高級教師職稱，353081人獲得中級教師職稱，354239人獲得初級教師職稱。新的中小學教師職稱制度，增加了競爭聘用環節，特別是設立正高級教師職稱，改變了在中小學老師職業發展上“小學教師不如中學教師、中學教師不如大學教師”的傳統觀念，受到了廣大中小學教師的普遍歡迎，吸引了更多的高層次人才從事基礎教育教學工作。2013年至今，全省中小學新引進的教師中，碩士研究生達8663人、博士研究生達6人，引進教師的層次和質量得到顯著提高。

　　在中職和技工學校方面，山東省率先在全國開展了深化中職和技工學校教師職稱制度改革試點工作，在青島、濰坊、德州3市的中職、技工學校和8所省屬技師學院設置正高級職稱。

　　在高校方面，山東省率先在全國開展了高校教師職稱制度改革試點工作，把高校教師職稱評審權下放給高校，高校專業技術人員不再參加政府組織的職稱評審。改革后，高校自主開展因事設崗、自主確定任職條件、自主設定競聘程序、自主實行業內評價、自主加強聘用管理，全面落實了高校用人自主權，加快構建起競爭擇優、能上能下、優秀人才脫穎而出的用人機制。

　　李伯平表示，從總體上看，山東省分類推進教師職稱制度改革工作起步比較早、基礎打得比較牢、工作做得比較實，走在了全國前列，為開展下一步工作奠定了良好的基礎。但分類推進教師職稱制度改革涉及體制機制轉換和利益調整，政策性強，牽動面廣，是一項細致復雜的系統工程，在推進過程中還面臨諸多難題。下一步，山東省將健全統一、規范的職稱評審、監管政策制度，修訂統一、規范的專業技術職務資格標準條件、評審辦法、高評委組織辦法、職稱外語和計算機應用能力考試等一系列職稱配套政策，確保全省政策的統一性。同時，加強事中、事后監管，全面復核高校的職稱工作，大力推廣智能監管，全面推行陽光監管，建立教師職稱評審公示制度，完善公眾舉報受理系統，健全群眾參與監督機制，引導教師參與監督，加快形成監管合力。