2019年浙江高考理綜試卷答案解析及點評（WORD文字版）

浙江高考理綜試卷難不難,難度系數解讀點評答案解析　物理
　　評析1：物理學科組

　　“重視基礎、突出思考、聯系實際、注重探究”是高考物理命題的總思路。在命題中，力求體現新課改理念，力求做到全面考查知識點，有利于高中物理教學的改革，有利于優秀人才的選拔。試題力求穩中求新，控制難度，強調區分度。
　　一、重視基礎，回歸教材
　　第14、15、18題的素材均來自教材，考查考生對基礎知識的掌握程度。第22題用伏安法測電阻，考查電流表的內外接法等基礎知識、基本操作技能和數據處理能力。引導高中物理教學中，應更多關注教材、重視實驗。
　　二、突出思考，考查能力
　　第19、20題通過常見物理情境的設計，對考生綜合運用物理知識解決問題的能力進行考查。第16題考查天體運動的規律，要求考生在思考中估算，避免繁瑣運算。第23題第3小題要求考生根據“靶上只有一個彈孔”的現象，思考形成現象的原因，考查考生的邏輯推理能力。
　　三、聯系實際，重視運用
　　倡導“讓物理走進生活，讓生活體現物理”。第17題把生活中船的浮動與簡諧運動聯系起來，通過理論聯系實際，引導學生在生活中學習物理知識。第24題的素材來源于工程實踐中的測速傳感技術，引導學生運用物理知識分析、解決實際問題。
　　四、注重探究，引導創新
　　第21題在學生實驗“研究彈力與彈簧伸長的關系”的基礎上，探究兩根彈簧的形變量與彈力之間的關系，要求考生能運用基本實驗技能探究新情境下的物理問題。命題關注科技前沿，引導創新。第25題取材于航天技術中的離子推進器。為了便于考生建立物理模型，試題對離子推進器做了合理的簡化。各小題的設問由淺入深、由易到難，引導學生逐步思考、分析建模、運用數學知識解決物理問題。
　　評析2：省教育廳教研室特級教師沈啟正
　　富陽市教育局教研室特級教師何文明
　　今年物理試題基于核心知識，彰顯能力立意，注重實驗探究，強調新情境應用，體現了新課程理念，對引導物理教學中摒棄題海戰術有積極的意義。試卷梯度分布合理，難度適當。
　　一、常規模型透新意
　　第14、15、18題等素材均來自教材，第16、19、20題雖是常規模型，卻透射著新意。例如第16題考查行星的多衛星運動規律，雖似常規卻融入了估算環節;第19題則把常規的斜面問題與點電荷的相互作用相結合;第20題用電流隨時間變化圖象考查運動、力和功的概念。這些試題彰顯了重視基礎，突出思考的命題思路。
　　二、實驗探究顯變化
　　第21題是根據學生實驗“研究彈力與彈簧伸長的關系”改編的，但兩根彈簧的串接卻增加了探究味，使學生無現成模型可套，只有深刻理解原理，掌握基本實驗技能才能正確應對這一變化。
　　第22題用伏安法測鉛筆芯電阻的實驗同樣也融入了新元素。電流表的內、外接法是學生應該掌握的基本實驗技能，本題看似常規，但用所測數據點繪制的圖線作對比卻不落俗套。
　　三、情景多樣涵蓋廣
　　試題研究視角新穎，涉及生活、生產與科學實踐的多個層面。第17題分析游船隨波浪起伏時游客能夠舒適登船的時間，第23題研討裝甲車的運動學問題及機槍射擊的彈孔位置，第24題探求發電測速裝置中的鋁塊速度及機械能損失的問題，第25題以太空飛行器的動力系統為背景，思索如何提高離子推進器中氙氣的電離效果。素材看似上天入地，但深入分析便會發現這些問題全部來自最基本的物理模型。
　　試卷計算題各小題的設問由淺入深，梯度設置合理。例如第23題第(3)題要求考生根據“靶上只有一個彈孔”的現象，思考形成此現象的原因，考查邏輯推理能力，有一定的難度和區分度。第25題的第(3)、第(4)題考查考生運用數學知識解決物理問題的能力，有較好的區分度。

　化學
　　評析1：化學學科組
　　理科綜合化學高考試題的命制遵循“科學、公平、準確”的原則，按照《浙江省普通高考考試說明》的要求進行。
　　一、力求穩定落實雙基
　　試題的命題風格、題型結構、呈現方式、考試內容等方面保持了較好的穩定性和連續性�？陀^題重點考查了化學學科素養、實驗基本原理和操作、元素周期表的應用、無機離子的推斷，有機物的性質、檢驗和轉化等。主觀題考查了物質組成的推斷、化學反應原理、化學實驗，有機化學等。
　　二、突出主干體現應用
　　試題內容的選取始終圍繞化學學科的主干知識，但試題背景體現了化學學科的時代性及實際應用價值。如氨氮廢水的處理，電動汽車中的儲氫電池，飲用水的消毒，燃煤中固硫效率的提升，營養品葡萄糖酸鈣的制備，藥品普魯卡因的合成等。
　　三、堅持原創杜絕題海
　　本卷所有試題均為原創，立足于應用中學化學涉及的知識、原理來解決問題。試題取材新穎，以能力立意。不僅考查學生掌握知識的程度，更能檢驗考生吸收、整合、應用信息及解決新問題的能力。這種考查方式避免了題海訓練，引導中學課堂教學從授之以“魚”向授之以“漁”方向轉變。
　　四、設問多樣層次分明
　　試題重視分層選拔的功能，不僅客觀題難度系數有梯度，而且主觀題更是通過多種設問方式，考查學生不同層次的思維水平。各大題入題容易，但隨著設問的深入，對學生的能力要求逐步提高，滿足高水平學生的挑戰欲望，兼顧了中學分層施教和大學的分層選撥。
　　總之，試題重視基礎，關注能力，取材考究，立意鮮明，難度適中，體現了化學學科思想和方法，對中學化學教學改革有著積極的導向作用。
　　評析2：富陽中學特級教師董君
　　杭州第二中學特級教師張永久
　　浙江高考理綜化學試卷在緊扣考試大綱的前提下，在題型結構、呈現方式、考試內容等方面均基本保持了往年的命題風格。試卷內容豐富，涉及面廣，區分度好。在考查中學化學核心知識、學科特點和方法的同時，著重考查了學生的學科能力。在穩定中見創意，于細微處見特色。
　　一、注重化學學科的整體知識的考查
　　試卷客觀題從基本概念、基礎理論、物質性質、基礎實驗、學科方法和知識應用等多角度考查了化學學科素養、實驗基本原理和操作、元素周期表、有機物性質、電化學、溶液化學及離子的推斷等內容。主觀題考查了無機物組成的推斷、化學反應原理、實驗化學及有機化學等。
　　二、突出了化學學科的應用性與時代性
　　試題背景在充分體現化學學科的時代性及實際應用價值的同時，開展了對中學化學主干知識的考察，如光解水與電解水的經濟性比較、用氨氮廢水的處理考察氧化還原與電解的基本知識、通過單細胞檢測技術考察阿伏伽德羅常數的概念和濃度計算問題、用儲氫電池考查電化學基本原理、以飲用水消毒為背景考查溶液化學平衡問題、以霧霾為背景考查了離子的重要性質及鑒定、通過燃煤固硫效果的討論考查化學反應基本原理、以營養品葡萄酸鈣的制備和藥品普魯卡因的合成為背景，分別考查化學實驗基本方法和有機物的性質與相互轉化關系。
　　三、以能力立意多角度考查化學思維與方法
　　試卷問題設計角度多樣、層次鮮明，既符合化學邏輯思維，又符合學生的應試心理。在考查化學知識、原理和應用方法的同時，以能力立意，考查了學生提取信息、處理信息的能力，分析問題、解決問題的能力和實驗探究能力。充分體現了化學學科思想、學科方法、創新意識與學科價值。這在一定程度上避免了題海訓練的弊端，對中學化學的課堂教學也有一定的導向作用