2013年,浙江省提升普通高中學業水平考試等級,使之升格到國家級考試要求?荚嚢才旁跇藴驶键c、考場;實行全省統一命題、統一施考、統一閱卷、統一評定成績;全科開考、一年2次,學生每科可自主選擇參加2次考試,并選用其中一次成績;成績報告采用等級制。
這為高中學業水平考試成績納入高考成績提供了制度支撐。
此外,浙江高考的平行志愿、高職提前招生、單考單招等改革,均已有多年實踐。
“2009年的浙江高考科目分類,與當下高考改革方案的分類考試,在內在邏輯上是一致的;2011年,浙江‘三位一體’招生提出的綜合評價、學業水平考試與統一高考相結合,與今年新高考改革方案,在脈絡上也是一致的;2012年,深化高中新課改,實行學分制、走班制和彈性學時等制度,與這次高考招生改革推進學生和高校選擇考試科目、實行高考必考科目與選考科目結合的思路完全一致!眲⑾F秸f。
大影響、大思潮從微細不易察覺之處源發,浙江就這樣一步步獲得了“試點”資格。
為什么設計了那么多科目
因為想讓學生有個性化選擇
高考改革方案紛繁復雜,細節林林總總,但改革的內核卻很清晰:解決“一考定終身”的弊端,給學生和學校更多選擇空間,使之符合人才培養和成長規律。
選擇權,或者說選擇性教育思想,是劉希平擔任浙江省教育廳廳長期間,數不清在多少場合或會議中闡述過的教育理念。
在深化高中課改時,他就說過,“我自己想像,經過多少年的努力,這個以‘選擇’為主旋律的改革,會落地開花,以前那種育人的統一標尺,會完全改變。衡量學習,多一把尺子,就會多一群孩子的成功。”
這個“多少年的努力”,當時劉希平做了一個估計:10年。
新高考改革方案出臺,這10年的預計,將大大縮短。
“高考確實是個指揮棒,它對現實教育影響很大,會倒逼高中新課改,給學生學什么,考什么,給學生更多的選擇權!眲⑾F桨选斑x擇權”比喻為理解新高考改革方案的鑰匙,理解選擇權,也就理解了新高考。
“要理解我們這次高考改革,為什么設計了那么多科目讓孩子選,那么多考試機會讓孩子選,就是想推進學生的個性化發展,讓學生可以自由組合,可以文理混搭
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