導語:在新的課程標準執行中,每一門學科都強調培養目標和評價內容的多元化,即學生評價不僅包括基礎知識和基本技能,還包括情感、態度與價值觀、學習過程與學習方法等等。因此,在教學過程中依據教育教學目標,對學生進行多元評價是促進學生全面發展的有效途徑。通過多年教育教學工作的實踐經驗,結合李敏捷老師《用多元評價引導學生走向成功》課程的學習,我認為對學生進行多元評價要做到以下幾點:
方法/步驟
評價內容要全面。對學生評價的過程中,不能僅僅看知識和技能是否得到了落實,或者是否有了提高,而且也要注重學生在情感、態度和價值觀等方面的評價。這是因為,不可能所有學生都會學習成績很好,雖然有的學生學習成績不是很好,但他在思想品德,人生態度、價值觀等方面可能會有很好的表現,在評價當中也要給予認可,這樣一來,也許對他其它表現不好的方面也會有所促進。
評價的方式要多元化。過去,我們往往只是通過考試的方式對學生進行評價,這是不科學、不全面的,而且是單一的。除了考試以外,還可以通過技能比賽、交流展示、演講比賽、辯論大賽等方式來對學生進行評價,從而實現評價的多元化。
終結性評價與過程性評價相結合。對學生評價不能只注重學習的結果,而且對學生的學習過程也要有很科學的評定。個別學生可能平時學習不是很努力,通過考試前一段時間的“臨陣磨槍”,也會取得一個比較好的成績;或者有學生智商很高,平時表現很不好,品德較差,考試時也會取得一個比較理想的成績。如果對于這樣學生只憑一個結果的評價,不能對學生進行全面的評價,顯然是不科學的。因此,在即注重學習結果的同時,要注重學生在學習過程中的其它各種評價。
評價應該是長期連續的。俗話說“一百次一分的贊美遠比一次一百分的贊揚的效果要好得多”。學生只有多次連續刺激下,在學習、品德、行為等方面才會受到很好的教育,才會有很好的提高。
重視非正式評價。在對學生進行評價的過程中,不能只是重視考試、比賽、辯論等等過程中的評價,還要依據自身的風格,形成一定的非正式評價。比如說,用一個眼神,一個燦爛的微笑,一個親切的撫摸等肢體語言表達對學生的肯定與贊賞,都會幫助學生認識自我,樹立信心。
要對評價進行再評價。不論是教師評價,還是學生間進行的小組評價、互相評價,這些評價都是主觀上的,評價的過程中可能涉及到方式是否多元、內容是否全面、過程是否科學等問題,因此,只有對評價進行再評價,才能客觀公正地反映問題。
注意事項
總之,不管采取哪種方式的評價,都要考慮學生的過去,重視學生的現在,著眼學生的未來,要更多地體現對學生的關注與關懷,通過評價達到基礎教育培養目標的要求。大學高考網為您推薦更多有關學生評語:
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