安徽省中小學教師繼續教育選學平臺地址

更新：2023-09-13 17:06:21 高考升學網

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安徽省中小學教師繼續教育選學平臺地址

安徽省中小學特級教師工作室建設指導意見

為進一步加強全省中小學（含幼兒園，下同）教師隊伍建設，充分發揮中小學特級教師的示范引領作用，根據《安徽省人民政府關于加強教師隊伍建設的意見》（皖政〔2013〕67號）和《安徽省教育廳關于實施中小學名師好校長梯級培養工程的意見》（皖教師〔2015〕5號）精神，建設安徽省中小學特級教師工作室（以下簡稱工作室），現提出以下指導意見：

一、建設目標

遵循中小學教師成長規律，堅持因地制宜、學用結合、滾動發展的原則，按照建梯隊、育名師、出成果的建設思路，旨在以工作室建設為載體，搭建骨干教師成長平臺、教學研究攻關平臺和教學改革示范平臺，推動城鄉間、校際間教師協同研修，力爭培養一批省內公認、國內知名的專家型教學名師人選，著力造就一支師德高尚、創新能力突出、教學風格獨特、社會影響廣泛的優秀骨干教師梯隊，帶動全省中小學教師隊伍整體素質提升。

二、人員組成

（一）團隊構成

1.首席負責人。工作室設首席負責人1名，主持工作室工作，是工作室建設和管理第一責任人。

2.輔助團隊。工作室內設研訓輔導團隊，由5名輔助教師組成，其中安排所在市（指首席負責人所在市或省直管縣，下同）輔助教師2名、外市輔助教師3名，協助首席負責人開展常態研訓工作。

3.研修團隊。工作室安排接受首席負責人和輔助教師研訓指導的研修教師50名，即每位輔助教師指導10名骨干教師，其中農村學校教師不少于2名。

首席負責人可根據需要自主特聘顧問（導師）等，原則聘請中小學教師國家級（省級）培訓專家庫中專家。

（二）人員遴選。本著省級統籌、梯級建設的原則，首席負責人由省教育廳統一評選，輔助教師由省教育廳統一調訓、科學分配。研修教師由輔助教師提名、市（省直管縣）教育行政部門和首席負責人協商確定，一般應具備以下條件：

（1）模范遵守《中小學教師職業道德規范》，愛崗敬業，教書育人。（2）學科知識扎實，教育理念先進，課堂教學能力、水平和效果較為突出。（3）積極參加教學改革與研究，有一定的教育教學研究成果。（4）有較強的學習愿望和良好的發展潛力。（5）一般為縣級以上優秀骨干教師（農村教師可為校級以上優秀骨干教師）、年齡在40周歲以下的專任教師（教研員）。

三、建設任務

（一）健全團隊研修制度。建立健全工作室建設和管理制度。圍繞全省和所在市中小學教師隊伍建設總體規劃，結合所在市深化課程改革落實立德樹人等重點工作，制定工作室周期建設規劃和年度工作計劃，以及輔助教師、研修教師的周期研修方案和年度研修計劃。其中，工作室周期建設規劃和年度工作計劃經所在市（省直管縣）教育行政部門審定后執行，并報省教育廳師資處備案。

（二）領航入室教師成長。依托首席負責人所在學校（單位）學習型組織和資源，建立合作學習與協同研究共同體，搭建支持服務平臺。堅持問題導向，針對入室教師專業發展問題，原則上每月集中開展一次有關課程改革等交流研討活動。其中，首席負責人每學期主持開展有關課程改革等交流研討活動2次以上，同時在領航指導過程中進一步檢驗、豐富和提升自己的教育教學思想。通過開展課程改革理論探究、實踐探索等活動，指導輔助教師和研修教師總結課程教學經驗、探索課程教學規律、凝練教育教學思想，引領輔助教師成長為專家型教學名師人選（或后備梯隊人選），引領研修教師成長為市級教學名師人選（或后備梯隊人選）。

（三）發揮示范引領作用。通過承接中小學教師全員培訓集中研修主講、校本研修指導和送培送教下鄉等任務，定期開展下校診斷、研課磨課、示范指導等活動，指導中小學教師專業發展。其中，首席負責人每學期開展下校診斷等示范引領活動2次以上。建立網上工作室，搭建網絡交流平臺，定期開展網上協同研修，組織在線研討、答疑等活動。定期編印工作室研修活動簡報。

（四）開展應用課題研究。依據全省和所在市教育綜合改革方案要求，結合所在市深化課程改革落實立德樹人等重點工作，確定建設周期內的研究方向和課題，立項市級以上研究課題2項以上。通過協同攻關，探究課程改革理論和實踐模式，生成富有理論指導意義、實踐創新價值和安徽特色的改革試驗成果10項以上。其中，首席負責人立項市級以上研究課題1項以上，在中文核心期刊以上刊物發表論文1 篇以上。

（五）積極推廣研究成果。宣傳和推介改革試驗和研究成果，強化成果應用，在合作學習與協同研究共同體學校（單位）試驗并初見成效。市（省直管縣）教育行政部門予以支持，讓改革試驗和研究成果在更大的范圍、更廣的領域進行推廣和應用，推進發展高質量和更加公平的教育。

（六）其他。完成各級教育行政部門交辦的其他研訓任務。

四、運行機制

工作室建設周期3年，首席負責人、輔助教師和研修教師在職培養周期3年。按照整體規劃、持續培養、個性指導、協同創新的要求，實施高端培養和常態研修雙計劃，實行高標準培養，實現高規格提升。

（一）高端培養。省教育廳統一組織首席負責人高端培養計劃，委托基地學校實施。高端培養每年集中研修30天，其中跟崗研修不少于10天。采取高校訪學、名校掛職、境外研修等混合式學習方式，突出“專家型教師”培養主題，通過高層次、高水平、高標準的研究型培養，幫助首席負責人系統總結教學實踐、探索教學規律、凝練教育思想，全面提升首席負責人領導課程改革的能力。

基地學校要創新“專家型教師”培養模式，優化理論研修、專題研修、跟崗研修、研修成果展示等實施方案，采取課題研究、項目合作、成果發表與推廣等方式，引導首席負責人深度學習，并針對首席負責人所在市課程改革的重大課題，組織進行深入的系統的理論探究和實踐探索。

（二）常態研修。所在市（省直管縣）教育行政部門統一組織常態研修活動，具體活動由工作室組織實施。輔助教師、研修教師具體的研修任務及其培養途徑，由所在市（省直管縣）教育行政部門和首席負責人協商確定。

五、組織保障

（一）加強組織領導。省教育廳師資處負責統籌規劃和組織管理工作。省中小學教師繼續教育中心負責政策咨詢和支持服務工作。

按照“遴選、培養、使用、管理”一體化要求，市（省直管縣）教育行政部門指定管理部門統籌做好培養、使用、管理和考核等工作，指定業務指導機構統籌做好日常管理、業務指導等工作。首席負責人、輔助教師、研修教師所在學校（單位）應指派一名校領導（單位領導）協助管理常態研修相關事務。

（二）完善評價機制。省教育廳統一組織工作室建設成效考核工作，出臺工作室建設考核指南，市（省直管縣）教育行政部門制定工作室建設考核實施細則，實行省、市（省直管縣）聯合考核評價制度，實施年度考核、中期考核和驗收考核相結合的評價方式，客觀公正地考核評價工作室建設績效和社會貢獻。建設周期內的第1年年度考核、第2年中期考核工作，委托市（省直管縣）教育行政部門組織實施，形成考核評價報告報省教育廳師資處，作為動態調整和持續支持的依據。建設周期結束時，委托專業評估機構組織驗收考核，驗收考核結果在安徽教育網公開，接受社會監督。培養基地考核工作，納入省級培訓項目年度績效考評范疇，評估結果作為動態調整培養基地的依據。

市（省直管縣）教育行政部門統一組織對輔助教師、研修教師的年度研修成效考核，委托工作室組織實施。其中，輔助教師的年度研修成效由首席負責人組織考核，研修教師的年度研修成效由輔助教師負責組織考核，形成考核評價報告報市（省直管縣）教育行政部門，作為年度評選表彰和繼續支持研修的依據。

（三）強化質量管理。健全內部質量保障體系，強化建設過程和質量管理。建立跟蹤指導制度，實行常態跟蹤，進行常態指導，落實常態改進，促使工作室周期建設規劃和年度工作計劃的實施落地。實施約束激勵制度。實行目標與動態管理相結合，對研修活動開展不力、責令限期整改仍不到位的，省教育廳將撤銷該工作室，不再給予政策支持和經費資助。對建設績效突出、社會貢獻較大的，將加大資助力度，充分發揮示范引領等作用。

（四）健全保障舉措

1.加大經費投入。省級財政專項資金，支持開展首席負責人高端研修活動等。市（省直管縣）教育行政部門安排配套建設經費，支持首席負責人開展常態研修活動等。

規范資助經費使用與管理，嚴格執行國家和省有關培訓專項資金管理辦法，�？顚Ｓ�、注重實效，提高資金使用效益。研修經費主要用于開展研修活動期間發生的培訓費、差旅費、專家勞務費、資源建設費、場地設備租用費、專題調研費、成果出版費及宣傳費、辦公用品費等。

2.創設培養環境。按照省級統籌、分級管理、協同推進的原則，省教育廳師資處負責遴選省級培養基地，組建省級專家指導團隊，采取政府購買和自主開發方式建設學習資源。市（省直管縣）教育行政部門要把工作室建設納入本市中小學教師隊伍建設總體規劃，制訂配套政策和措施，創生優化培養環境，支持開展高端培養和常態研修活動。首席負責人、輔助教師和研修教師所在學校（單位）組織應予配合，積極創設合作學習和協同研究條件，支持工作室開展常態研修活動。

六、其他說明

安徽省鄉村名師工作室建設參照本指導意見執行。

安徽省中小學校長工作室建設指導意見

為進一步加強全省中小學校長（含幼兒園園長，下同）隊伍建設，充分發揮優秀骨干校長的示范引領作用，根據《安徽省人民政府關于加強教師隊伍建設的意見》（皖政〔2013〕67號）和《安徽省教育廳關于實施中小學名師好校長梯級培養工程的意見》（皖教師〔2015〕5號）精神，建設安徽省中小學校長工作室（以下簡稱工作室），現提出以下指導意見：

一、建設目標

遵循中小學校長成長規律，堅持因地制宜、學用結合、滾動發展的原則，按照建梯隊、創名校、出成果的建設思路，旨在以工作室建設為載體，搭建骨干校長成長平臺、改革創新攻關平臺和名校創建示范平臺，推動城鄉間、校際間校長協同研修，力爭培養一批省內公認、國內知名的教育家型好校長人選，著力造就一支理想信念堅定、創新能力突出、辦學治校有方、社會影響廣泛的優秀骨干校長梯隊，帶動全省中小學校長隊伍整體素質提升。

二、人員組成

（一）團隊構成

1.首席負責人。工作室設首席負責人1名，主持工作室工作，是工作室建設和管理第一責任人。

2.輔助團隊。工作室內設研訓輔導團隊，由5名輔助校長組成，其中安排所在市（指首席負責人所在市或省直管縣，下同）輔助校長2名、外市輔助校長3名，協助首席負責人開展常態研訓工作。

3.研修團隊。工作室安排接受首席負責人和輔助校長研訓指導的研修校長25名，即每位輔助校長指導5名骨干校長，其中農村學校校長不少2名。

首席負責人可根據需要自主特聘顧問（導師）等，原則聘請中小學校長（教師）國家級（省級）培訓專家庫中專家。

（二）人員遴選。本著省級統籌、梯級建設的原則，首席負責人由省教育廳統一評選，輔助校長由省教育廳統一調訓、科學分配。研修校長由輔助校長提名、市（省直管縣）教育行政部門和首席負責人協商確定，一般應具備以下條件：

（1）堅持辦學方向，堅持立德樹人根本任務，依法治校，規范辦學。（2）辦學理念先進，創建名校意識強，有較強的發展需求和良好的發展潛力。（3）積極推進學校改革創新，有一定的研究成果。（4）接受過校長在職提高以上培訓。（5）一般為縣級以上名（好）校長、現任正職校長或任副職校長3年以上、年齡在45周歲以下（農村學校校長可適當放寬）。

三、建設任務

（一）健全團隊研修制度。建立健全工作室建設和管理制度。圍繞全省和所在市中小學校長隊伍建設總體規劃，結合所在市深化學校治理體系改革落實立德樹人等重點任務，制定工作室周期建設規劃和年度工作計劃，以及輔助校長、研修校長的周期研修方案和年度研修計劃。其中，工作室周期建設規劃和年度工作計劃經所在市（省直管縣）教育行政部門審定后執行，并報省教育廳師資處備案。

（二）領航入室校長成長。依托首席負責人所在學校學習型組織和資源，建立合作學習與協同研究共同體，搭建支持服務平臺。堅持問題導向，針對入室校長專業發展問題，原則上每月集中開展一次有關學校治理體系改革等交流研討活動。其中，首席負責人每學期主持開展有關學校治理體系改革等交流研討活動2次以上，同時在領航指導過程中進一步檢驗、豐富和提升自己的教育思想。通過開展學校治理等理論探究、實踐探索等活動，指導輔助校長、研修校長系統總結辦學治校實踐、探索教育規律和凝練教育思想，引領輔助校長成長為教育家型好校長人選（或后備梯隊人選），引領研修校長成長為市級好校長人選（或后備梯隊人選）。

（三）發揮示范引領作用。依托所在市教育集團（校際聯盟）組織（機構），建立區域校長協同發展機制，采取校長論壇、結隊幫扶等多種形式，定期開展下校診斷、名校創建等系列研修活動，實行高端專業引領，推廣改革試驗成果，引領本市學�？茖W發展、教師專業發展和學生全面發展。首席負責人每學期原則上要開展下校診斷等示范引領活動2次以上。建立網上工作室，搭建網絡交流平臺，定期開展網上協同研修，組織在線研討、答疑等活動。定期編印工作室研修活動簡報。

（四）開展應用課題研究。依據全省和本市教育綜合改革方案要求，結合本市深化學校治理體系改革落實立德樹人等過程中存在的突出問題，確定建設周期內的研究方向和課題，立項市級以上研究課題2項以上。通過協同攻關，探究學校治理體系理論和實踐模式，生成富有理論指導意義、實踐創新價值和安徽特色的改革試驗成果10項以上。其中，首席負責人立項市級以上研究課題1項以上，在中文核心期刊以上刊物發表論文1 篇以上。

（五）建言獻策推進創新。搜集整理國內外基礎教育改革發展最新實踐成果，結合課題研究成果、名校創建成果以及成果轉化應用情況，在建設周期內提交具有前瞻性、建設性、針對性的政策調研（政策咨詢、改革試驗等）報告5篇以上，為教育行政部門決策提供合理建議。其中，首席負責人應提交政策調研等報告1篇以上。

（六）其他。完成各級教育行政部門交辦的其他研訓任務。

四、運行機制

工作室建設周期3年，首席負責人、輔助校長和研修校長在職培養周期3年。按照整體規劃、持續培養、個性指導、協同創新的要求，實施高端培養和常態研修雙計劃，實行高標準培養，實現高規格提升。

（一）高端培養。省教育廳統一組織首席負責人高端培養計劃，委托基地學校實施。高端培養每年集中研修30天，其中跟崗研修不少于10天。采取高校訪學、名校掛職、境外研修等混合式學習方式，突出“教育家型校長”培養主題，通過高層次、高水平、高標準的研究型培養，幫助首席負責人系統總結辦學實踐、探索教育規律、凝練教育思想，全面提高首席負責人學校治理能力以及治理能力現代化水平。

基地學校要創新“教育家型校長”培養模式，優化理論研修、專題研修、跟崗研修、教育思想凝練和研修成果展示等實施方案，采取課題研究、項目合作、成果發表與推廣等方式，引導首席負責人深度學習，并針對首席負責人所在市教育綜合改革的重大課題，組織進行深入的系統的理論探究和實踐探索。

（二）常態研修。所在市（省直管縣）教育行政部門組織常態研修活動，具體活動由工作室組織實施。輔助校長、研修校長具體的研修任務及其培養途徑，由所在市（省直管縣）教育行政部門和首席負責人協商確定。

五、組織保障

（一）加強組織領導。省教育廳師資處負責統籌規劃和組織管理工作。省教育管理干部培訓指導中心負責政策咨詢和支持服務工作。

按照“遴選、培養、使用、管理”一體化要求，市（省直管縣）教育行政部門指定管理部門統籌做好培養、使用、管理和考核等工作，指定業務指導機構統籌做好日常管理、業務指導等工作。首席負責人、輔助校長、研修校長所在學校組織協助做好有關研修過程管理工作。

（二）完善評價機制。省教育廳統一組織工作室建設成效考核工作，出臺工作室建設考核指南，市（省直管縣）教育行政部門制定工作室建設考核實施細則，實行省、市（省直管縣）聯合考核評價制度，實施年度考核、中期考核和驗收考核相結合的評價方式，客觀公正地考核評價工作室建設績效和社會貢獻。建設周期內的第1年年度考核、第2年中期考核工作，委托所在市（省直管縣）教育行政部門組織實施，形成考核評價報告報省教育廳師資處，作為動態調整和持續支持的依據。建設周期結束時，委托專業評估機構組織驗收考核，驗收考核結果在安徽教育網公開，接受社會監督。培養基地考核工作，納入省級培訓項目年度績效考評范疇，評估結果作為動態調整培養基地的依據。

市（省直管縣）教育行政部門統一組織對輔助校長、研修校長的年度研修成效考核，委托工作室組織實施。其中，輔助校長的年度研修成效由首席負責人組織考核，研修校長的年度研修成效由輔助校長組織考核，形成考核評價報告報市（省直管縣）教育行政部門，并作為校長使用、管理和繼續支持研修的依據。

（三）強化質量管理。健全內部質量保障體系，強化建設過程和質量管理。建立跟蹤指導制度，實行常態跟蹤，進行常態指導，落實常態改進，促使工作室周期建設規劃和年度工作計劃的實施落地。實施約束激勵制度。實行目標與動態管理相結合，對常態研修活動開展不力、責令限期整改仍不到位的，省教育廳將撤銷該工作室，不再給予政策支持和經費資助。對建設績效突出、社會貢獻較大的，將加大資助力度，充分發揮示范引領等作用。

（四）健全保障舉措

2.創設培養環境。按照省級統籌、分級管理、協同推進的原則，省教育廳師資處負責遴選省級培養基地，組建省級專家指導團隊，采取政府購買和自主開發方式建設學習資源。市（省直管縣）教育行政部門要把工作室建設納入本地中小學校長隊伍建設總體規劃，制訂配套政策和措施，創生優化培養環境，支持開展高端培養和常態研修活動。首席負責人、輔助校長和研修校長所在學校組織應積極創設合作學習和協同研究條件，支持工作室開展常態研修活動。