團員評議實踐創新體會【1】
五中全會強調貫徹五個發展理念"創新、協調、綠色、開放、共享″以完成十三五發展目標,破解發展難題,厚植發展優勢。
全會提出,堅持創新發展,必須把創新擺在國家發展全局的核心位置,不斷推進理論創新、制度創新、科技創新、文化創新等各方面創新,讓創新貫穿國家一切工作,讓創新在全社會蔚然成風。必須把發展基點放在創新上,形成促進創新的體制架構,塑造更多依靠創新驅動、更多發揮先發優勢的引領型發展。培育發展新動力,優化勞動力、資本、土地、技術、管理等要素配置,激發創新創業活力,推動大眾創業、萬眾創新,釋放新需求,創造新供給,推動新技術、新產業、新業態蓬勃發展。構建產業新體系,加快建設制造強國,實施《中國制造二?二五》,實施工業強基工程,培育一批戰略性產業,展開加快發展現代服務業行動。而這些計劃目標都需要大量創新人才去實踐,究竟如何快速培養適合的創新人才呢?
所有的創新最終需要靠人來完成,尤其像十三五計劃這么龐大的體系。要成功的執行這計劃的創新者就必需要集成以下三種能力:
一、技術能力:就是專業能力。例如當汽車公司的營銷經理,須懂銷售,還得懂汽車。技術能力主要來自工作經驗積累。
二、人際能力:就是跟人打交道的能力。包括上級、下級、平級、客戶、合作伙伴等等。人際能力大致等同于情商。
三、概念能力:就是分析能力,也就是一般性的認知抽像能力。例如有人給你講一個問題,說了半天都說不清楚,你說:你要說的是不是這個意思?他恍然大悟說:對,對,就是這個意思!這種能力,就是概念能力。
那如何真正落實快速培訓創新人才呢?全球知名的創新大師Kirton博士經過大量的研究發現"適應型-創新型″(A-I)理論,我們所有人都是聰明且有創造力的,只是層次不同方式不同,所以我們所有人都有能力學習為團隊問題的解決貢獻一份力量,只要有動力有機會。很多人都錯誤的認知創新風格與創新能力的差異。創新能力每個人都有,而且可以透過后天的有效訓練提升創新力。但創新風格各自不同,創新風格大概在青少年就底定終生。
想法,有些似乎并不相關或對其他人來說無法接受。這樣的新想法通常包含了"將事情做的不同″的解決方法。
團員評議實踐創新體會【2】
社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節,是高校對大學生進行素質教育,培養大學生創新能力、實踐能力和就業競爭力的有效途徑,是高校按照教育培養目標,有目的、有計劃、有組織地讓大學生了解國情、接觸社會、深入實際、感悟人生,從而達到貫徹思想政治教育、培養綜合素質目的的教學活動,是大學生現行課堂教學活動的補充和學校教育的延伸。
一、大學生社會實踐的意義
社會實踐是大學生成才不可缺少的重要途徑,是推進素質教育、貫徹黨的教育方針的重要內容,是大學生走向社會的關鍵環節。大學生通過參加必要的社會實踐活動,加深對社會的認識,了解改革開放的成果,增強自豪感和愛國心;有助于提高自己的思想覺悟,加深對黨的基本路線認識和國家的方針政策的理解,促進正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成;有助于走進群眾、學習群眾,有助于加深對人民群眾的了解,培養同人民群眾的深厚感情,樹立為人民服務的思想,成為愿意并樂于奉獻社會的人才;有助于了解社會對知識和人才的需求,增加學習壓力和動力。同時,開展社會實踐活動有利于提高大學生心理承受能力、組織管理能力、應變創新能力等實際工作能力;有利于他們全面地認識自己和他人、社會之間的關系,正確處理眼前與長遠的關系;有利于他們自身社會角色的轉變,強化角色的適應能力;有利于樹立正確的擇業觀,尋找到社會與自身發展的結合點。
二、大學生社會實踐的現狀與存在的問題
目前很多高校將社會實踐納入教學計劃,不斷豐富著社會實踐的內容。社會實踐活動在得到了各地黨政領導、教育部門的大力支持下制度建設也逐步的健全和完善,組織領導也得到強化,這些都為活動順利有效的實施提供了重要保證。但是,面對新形勢、新任務、新情況、新變化,大學生社會實踐還存在薄弱環節。社會實踐的方式方法、形式途徑還不多,新體制、新機制還沒有建立起來,活動基地建設還不能滿足需要,一些高校領導對大學生社會實踐重視不夠、措施不力、辦法不多,全社會共同支持大學生社會實踐的局面尚未形成,存在的問題主要體現在以下幾個方面:
(一)大學生社會實踐活動的模式較為單一,也沒有充分凸顯大學生的專業優勢
有人將大學生的社會實踐模式歸納成兩種模式:專業型模式和服務型模式。從各個高校大學生實踐活動開展的實際效果上看,大多數的活動主要是服務型的,在內容上存在著重復,甚至有的學校多少年來的社會實踐的模式都是固定的,與社會實踐基地的聯系比較有限,為了開展社會實踐活動而來組織學生參與,實踐的效果很難得到保障。由于沒能更好地體現學生專業特點和知識結構特點,實踐活動大多是做些簡單的參觀、走訪、調查后便草草收場,實踐項目空泛不豐富,形式傳統單一,缺乏創新性和針對性,致使一些社會實踐缺乏專業技術含量,學生在總結時大多停留在感性認識上,對專業技能的提高幫助不大。
(二)對學生自主實踐活動的指導和考評力度不夠
許多高校沒有把大學生社會實踐活動納入學校教育管理體系中,有的高校雖然有社會實踐的課程計劃,但是對學生是否參與社會實踐缺乏制度性的約束,學生缺乏參與社會實踐的主動性和積極性,對參加社會實踐的學生實踐過程、現實表現、取得的成果缺乏科學的質與量的分析考評,對參與和指導的教師的工作量沒有體現,并未將其表現、能力和成績作為評選先進、評定職稱的依據,影響指導老師的積極性。
(三)大學生社會實踐基地建設環節薄弱
目前一些高校沒有建立相對穩定的校外實踐基地,學生社會實踐多是憑關系由學生自己去找,分散性、臨時性、隨意性較大,社會實踐基地建設存在“缺乏系統性、層次性,運作不規范、不穩定,基地數量少、類型單一”等問題,難以保障大學生社會實踐的順利開展和實施。
三、改進大學生社會實踐的措施
(一)提高認識,統一思想,完善大學生社會實踐的教學培養體系和計劃
社會實踐活動對高校而言可以提高其知名度,擴大其社會影響。對大學生而言具有完善社會化功能、成才的催化功能和理論的強化功能,對用人單位而言,可以通過接受大學生社會實踐與高校建立穩定的合作關系,促使產、學、研結合,為單位解決很多技術難題。因此,不論是學校還是社會都要轉變教育思想,更新觀念,要充分認識大學生社會實踐是高等教育一個重要的組成部分,是同思想品德教育、專業理論教育等學校教育同等重要的一門獨立課程,必須建立完善的社會實踐教學培養體系。學校黨、政部門還必須加強對大學生社會實踐工作的領導,與活動的各方面密切配合,形成合力,使社會實踐深入、全面開展。
(二)做好規劃,加強針對性,創新大學生社會實踐內容和形式
高校要始終堅持社會實踐受教育、長才干、作貢獻的宗旨,不斷創新內容、形式和載體,設計更多適合大學生在假期參加的社會實踐活動內容。根據“按需組團、雙向受益”的原則,開展群眾需要、學生可為的實踐服務活動,增強實踐服務的針對性和實效性。例如:組織大學生開展文化宣傳、科技支農、企業幫扶、醫療服務、法律普及、市場研發等;或結合大學生所學專業知識進行社會實踐,不僅使大學生能夠加深對所學專業的認識和了解,增強學好專業知識的信心,還使他們通過社會實踐了解社會對知識和人才的需求,發現自己的不足,促進自身綜合素質的提高。學校要與時俱進,開拓創新,深入開展內涵豐富、廣大學生喜聞樂見的社會實踐活動,并從大學生的鮮活實踐中不斷總結經驗,推陳出新,使更多大學生通過社會實踐受益。 (三)建立科學的管理制度,完善大學生社會實踐考核評價機制
大學生社會實踐要取得實效、得到社會的認同、提高活動育人效果,就必須有組織保證,所以學校要加強對社會實踐活動的統一領導,設立對內組織和對外聯系的專門機構,統籌規劃,全面安排,要注重實踐活動“點”、“線”、“面”的結合,仔細安排好面上的活動,要對學生個體的實踐活動提出明確的要求,要從思想源頭上轉變“精英實踐”的組織模式。學校還要對社會實踐的實施進行目標化管理,從前期的課題申報、過程的效果控制到后期成果深化都要提出相關要求,保障實踐任務的完成。把社會實踐納入正常教學計劃,制定活動大綱,開設相關課程,在規定學時學分的基礎上,建立完善的社會實踐考核評價機制,是社會實踐活動長期深入開展的良好基礎。同時,結合社會實踐活動加大宣傳力度,樹立大學生的良好形象,充分調動大學生個體參加社會實踐的積極性、主動性和創造性,充分發揮他們在社會實踐過程中的能動作用。要鼓勵普通同學開動腦筋,大膽開拓適宜自己的實踐方式。通過開展各類評比活動、社會實踐經驗交流會、成果展等多種形式,獎優罰劣,使社會實踐形成有機運作、自我驅動、有序發展的動力機制。
(四)整合資源,加強大學生社會實踐基地建設
社會實踐基地是大學生社會實踐的重要場所,基地建設是大學生社會實踐深化的保證。有計劃地建立一批穩定的社會實踐基地,是鞏固、發展社會實踐的重要基礎。學校必須堅持互利互惠的原則廣泛尋求社會支持,盡可能多地把社會資源吸引到大學生社會實踐中來。并聘請基地領導或技術人員擔任實踐指導老師,直接指導學生開展活動,為大學生提供更多的實踐鍛煉機會。學校還必須本著合作共建、雙向受益的原則,積極為接收單位提供技術服務和智力支持,確保學生實踐活動持續、穩定、健康地發展。
預備黨員轉正決議范
時間:2024-04-23 08:0:39預備黨員轉正決議四篇
時間:2024-04-23 08:0:39最新預備黨員轉正支部會議
時間:2024-04-23 08:0:57黨支部通過預備黨員轉正決
時間:2024-04-23 08:0:23