篇一:高效課堂之聽課心得
這個學期,我們學校開展了基礎年級高效課堂評比活動。這個活動對于我這個踏上教育這片熱土第三年的教師來說,無疑是取得進步的一個良機,也是對自己傳統教學的一次難得的突破。
在課堂評比現場,我看到第一位來自語文組的王瑾老師,給初一年級孩子上《詩歌鑒賞》,導入部分用了自己創作的詩詞來引入情境,非常別具新意,是個亮點,學生很快就被帶入了美妙的古典詩詞的學習;第二位譚桂英老師,是我們英語組的一個很棒的老師,上的是高二年級閱讀加寫作課——《ANewDimensionOfLife》。譚老師充分考慮到學生的學情,重點訓練閱讀中出現的比較漂亮又很實用的句式,并讓學生仿寫,再將其活用到寫作中。譚老師的不緊不慢,娓娓道來,親切的教態使得學生不知不覺就跟著她的思路走,非常配合,反應迅速,很快就輸出所學知識,而且運用得當,效果很好;第三位也是來自我們英語組的相當可愛的羅麗莎老師,給初一的孩子上了一節非常生動的聽說課——《現在進行時》。羅老師洪亮的嗓子,標準的英語,燦爛的笑容,豐富的面部表情,熱情洋溢的上課方法,有趣的課堂游戲,很快就感染了學生,讓學生們在輕松愉悅的氣氛中學會了知識。聽課的老師們不由得感嘆,要是我們以前有這么好的老師教我們的話,都不知道英語學得多好了;第四位是來自語文組的陳文強老師,給高一學生上詩詞鑒賞課《雨霖鈴》。她充分借助多媒體,利用感人的錄音朗讀和唯美的畫面把學生帶入詩的情景,學生和現場的老師都不自覺的被帶入情境當中。雖然陳老師去年才剛畢業,但她從容不迫、穩重大方、親切溫和的教態教風和笑容,得到了很多學生的喜愛,同時也獲得很多老教師認可。
聽完這次的高效課,我發現,雖然高效在我們學校只是剛剛起步,很多方面還不成熟,但是它卻讓不理解什么是高效課堂的我,對高效課堂充滿了信心,也讓我對自己昔日的教學打上了一個個大大的問號——高效課堂與傳統課堂有什么不一樣呢?它是否能夠真正取代傳統教學,帶來質的變化呢?
教書三年的我,時刻在反思:把學生教得高分是否就是成功的?跟很多執教多年的老師一樣,我們一直在走著傳統教學的道路——導入部分,給出問題,讓學生帶著問題進入課文內容的學習;課堂學習中,教師預設練習,很少現場生成問題,學生都跟著我們老師鋪好的路走,很少會給自己機會來個“出其不意”的質疑;課后練習也是我們準備好,一旦學生沒法按時完成練習,等待學生的只有懲罰式的抄書,這是大部分老師屢試不爽的、期待抄多了就能“其義自現”的方法……殊不知,在不知不覺中,學生的創造性在一點點的被抹殺,學習興趣在一點點的消失,一直到成為專為高考而學的“考試機器”……
其實在咱們的傳統教學中,有很多“低效”的環節,老師一直講,學生犯困,聽不進去,就導致了教學過程的資源浪費,也降低了課堂教學效益。光聽不做,再聰明的學生,也會成為書呆子。
所以,傳統教學的改變迫在眉睫!而高效課堂,就是一個很好的嘗試!
咱們可以這樣開始——
(1)課前預習:解決什么時間預習?預習什么內容?用什么方式掌握學生的預習情況?怎樣設計預習學案?通過什么方法、手段使學生掌握學習目標等等。
(2)課內探究:要體現“三講三不講”;要搞好課堂教學環節的設計;要明確哪些問題學生自主學習,哪些問題學生合作探究;如何進行問題點撥?課堂教學過程中的反思總結環節如何設計?要體現教學過程中的課堂檢測、課堂反饋、課堂矯正、目標達成和拓展提升等。
(3)課后訓練:要體現“三布置三不布置”;要多布置發散思維性、發展提高性和遷移應用性的作業;要適當控制作業的數量。
從學生角度看,高效課堂能充分發揮學生的學習主動性,做到課堂以學生為主,讓學生主動自覺的發現問題、解決問題,提高學生學習的興趣,使他們掌握學習的方法,主動接受和探索知識,而不是傳統的被動的填塞式的學習,這是實施素質教育、實現高效教學的一種途徑。我們老師要懂得適當創設學生感興趣的情境,引導學生全身心參與其中,能讓學生產生自主學習的動力,能把學生帶到想象的世界中去,使想象豐富活躍起來,完成思考的全過程,實現知識的內化,使學生智力得到新的發展;同時也要創設愉悅的教學情境,還能使教學跌宕起伏,錯落有致,能激發學生積極進取,使傳遞的信息在學生腦海中形成深刻的印象,從而達到吸收消化的目的。
高效課堂的真正奧秘,不是把學生教出高分,而是培養他的“學習能力”。只有把學生學習的能力真正發揮出來,減少學生對老師“滿堂灌”的依賴,主動學,會學,才是真正的高效!
篇二:小學語文高效課堂聽課心得體會
11月7日,一個美好日子。我們岸堤小學語文組六人,在劉校長和田主任的帶領下,6點多就起床,七點鐘出發,8點就趕到了上高里小學。很多別的學校教師精英們也同時聚集在那里。課型有“如何構建高效課堂主題閱讀”等。還有一場別開生面,深深吸引了我……每一堂課都具有學習意義,每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷,而且對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說,無疑也是醍醐灌頂,收獲頗多。
下面我就談談我對此次活動的心得體會:
第一、吃透教材是基礎。聽完幾位老師的匯報課后,我認為他們對教材的把握都有其獨到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本!√锢蠋熤v授的《釣魚的啟示》一課中,她抓住經動作、語言、形態的寫作手法進行部分精講,進行示范閱讀,田老師的課不僅讓學生學到知識,心理上也得到愉悅。最后,她從不同角度引導學生,以文帶文的形式,對人物的拓展品讀,即可文品讀,激發了學生的無限樂趣。整節課在優美生動的語言中層層展開,使聽者回味無窮。
第二、把主動權還給孩子們。新課程標準要求讓學生成為學習的主體,教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如張老師《為中華之崛起而讀書》時,通過課件的設計,精彩的品讀,體會了祖國的中華不振,以及以后的我們怎么去為祖國做貢獻。
第三、深入文本,與文本進行情感對話。并且讀的要求也不盡相同,例如: 陳老師在上《稱贊》這課時,首先讓學生大聲自由的體會那掌聲熱烈而持久的情感讀課文;再讀課文,通過多種優秀進行生字的檢查;表演,讓學生深情并茂的體會作者的感情升華。學習中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀,進而激發同學閱讀興趣,讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神,層次非常清晰。
第四、注重學習習慣的養成。很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法,讓學生收獲這些學習的方法,當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如楊老師就要求在正文學習前進行交流,便于在學習課文時迅速找到所講的內容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書百遍,其意自見”!±蠋熢趯W生閱讀的過程中及時的糾正文字的發音,潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”,做好批注,有利于培養學生集中精力的好習慣。
第五、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那么貼切,到位,如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子,你真棒、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實,自然的語言,對我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
通過此次活動,我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。但是還有一絲遺憾:由于時間關系和活動的大型性,有些好課,特別是網絡作文的讀寫聯動課沒聽到。
培養學生去有意識的修辭煉句,善于發現、善于反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教,去想方設法的教,多種形式,但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書,更努力地鉆研教學這門學問了,還要從心底愛上這門課。
第六、今后努力方向
1、必須不斷地學習。
俗話說,教師要給學生一杯水,首先自己要有一桶水,而現在僅有一桶水已經不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來自哪里,這就需要我們老師不斷地學習,不斷地充電。新課程實施后,對老師的要求越來越高看,要求教師要專業化發展,要學習新課程理論,轉變教學觀念,改革課堂結構,加強自己的教學基本功訓練,特別是語文教師,要不斷提高自己的語文素養。而所有這些,都離不開學習,我們要學習新課程理論,要走理論加實踐的道路,要讓新課程理論來指導我們的教學實踐,要把新的理念滲透到所有的教育教學此文轉自斐斐課件園實踐中去,做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面,開闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書,要堅持閱讀名著、閱讀經典,讓這些名著、經典來啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語文素養。
2、要轉變教學觀念,做新課程忠實的實踐者。
在傳統的教學中,教師一直是知識的權威,學生是被動地學習,學生是知識的容器,課堂是教師表演的舞臺,教師在講臺上講的滔滔不絕,而全然不顧學生的感受,現在,需要我們要轉變自己的教學觀念,要轉變自己的角色,教師是學生學習的引導者、合作者,我們要蹲下身子看學生,要平等地跟學生交流,要把課堂還給學生,學生才是課堂的主人。
總之,這次聽課學習,使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中,本著吃透教材,吃透學生,提升自身素質方面去努力,不斷學習,博采眾長,充分利用學習機會積淀教學素養,亮麗自己的教學生涯。
預備黨員轉正決議范
時間:2024-04-23 08:0:39預備黨員轉正決議四篇
時間:2024-04-23 08:0:39最新預備黨員轉正支部會議
時間:2024-04-23 08:0:57黨支部通過預備黨員轉正決
時間:2024-04-23 08:0:23