2019年當代國內教學方法的改革與發展

教學方法是為了完成教學任務而采用的辦法。它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展的方法。在學習方法的學習中除了一些國外比較著名的學習方法以外，隨著我國教育的不斷發展，在我國當代涌現出一批先進的教育者，根據他們的教育實踐的經驗，提出了以下幾種教學方法，分別是愉快教學法、情景教學法、嘗試教學法、成功教學法和跨越式教學法。

1.愉快教學法

愉快教學法是由上海特級教師倪谷音首先倡導的。它借助于建立民主和諧的師生關系，著力于兒童的全面發展。其教學理念是：一切為了兒童，為了一切兒童，為了兒童的一切，所以格外關注學生的情緒情感的發展。

2.情境教學法

情境教學法是江蘇省特級教師李吉林首創的。這種方法是指教師根據教材特點，創設一個有關的情境，以激發學生的學習興趣和積極性，使學生生動活潑地掌握知識，發展創造力。其核心在于激發學生的情感。比如可以在課堂授課時，讓學生分角色朗讀，創設虛擬的情景來獲取知識。

3.嘗試教學法

嘗試教學法是由江蘇常州特級教師邱學華首創的。它是給學生創造一定的條件，讓學生主動探索、獨立思考、發現問題、分析問題和解決問題，以培養學生的探索精神和自學能力為主要目標的教學方法。它的特點是變先講后練為先練后講，學生在教師指導下先嘗試練習，然后教師有針對性地講解。嘗試教學法一般分五個步驟：出示嘗試題、自學課本、嘗試練習、學習討論、教師講解。在整個教學中強調學生先自學、自己解決問題然后再有老師呈現問題、講解知識。

4.成功教學法

成功教學法是由以上海閘北八中校長劉京海為首的一批教改研究者首先提出的。所謂成功教學法就是教師在教育教學過程中.通過激發學生的成功動機，指導學生的成功行為，使學生感受成功的愉悅.進而升華成功目標，達到人人都主動爭取成功，不斷取得學習上的成功。

5.跨越式教學

跨越式教學是由我國著名教育家何克抗首倡的，它指教師根據學生身心發展的水平、需要與可能，超越知識積累的某些固定的程序，跳過某些知識序列，打破某些知識的順序，大跨步式地引導學生學習那些對于學生來說較重要和較新的知識的一種教學方式。