社會的未來寄希望于教育,教育改革勢在必行。改革教育教學工作,提高教育教學質量,是每一所學校、每一位校長和老師的共同愿望和天職。然而,目前中小學教學科研的實際狀況則是:一方面缺乏領導的支持與指導,部分領導對科研不重視,科研抓得不力,其結果必然是教學觀念的落后和教學方法的陳舊;另一方面教師對科研的意義認識不足,沒有擺正教學與科研的關系,以及潛意識中的懶惰與自我放松。具體地說,中小學教師在教學科研方面存在的問題,主要表現在以下兩個方面:一是在思想上,有些教師認為教育科研高不可攀,對科研有畏懼抵觸的心理。不少教師認為自己只管埋頭教書,至于教育科研,那是少數專家學者的事。即使有些教師撰寫論文也只是為了晉升職稱之需,缺乏教育科研意識。二是在行為上,有些教師對教育科研極不關心,采取消極回避態度,對教育科研的作用認識不到位。大多數教師迫于學校領導的行政命令和硬性手段的壓力,寫一篇教學或工作總結交上去,敷衍了事,馬虎應付,而不是真正意義上的搞教學研究。部分教師很想搞點教育教學研究,可是弄不清楚教育科研究竟該如何去搞,有的也能對原有的認知方式作適當的調整,但調整或順應的程度與教育科研要求還相差甚遠,于是停留在遲疑、迷茫、不知所措的境地。對于教育教學科研這一話題,仁者見仁,智者見智,本人對此進行了以下幾點思考:思考一:地方政府、教育行政部門要統一思想,提高認識,努力創造條件,克服困難,完善機制,全力支持教師科研,解決他們工作中的一些實際問題,消除后顧之憂,為他們創造一種寬松的教學科研環境。思考二:廣大教師應轉變教學科研耗時費力、毫無成效的觀念。要重視科研,主動搞科研,樂于搞科研。教師要敢于接課題、挑擔子,大膽實踐,要勤分析、多動腦,創新思路,積極進行教改實驗,將捕捉到的新思想、新動向、經驗和體會上升到理性認識,從局部經驗中把握普遍意義,進而更有力地指導實踐。思考三:教研并非高不可攀,完全沒必要有懼怕心理。廣大教師是教學第一線的實踐者,對搞好教科研具有得天獨厚的條件,教師應充分利用這一有利條件,把日常教學中的無意識的行為轉化為有意識的研究。教師除掌握教材外,還要能上得去,從宏觀看世界;下得來,深入到學生中去,讓教學充滿智慧的火花,使課堂充滿生機。思考四:教育科研的生命和源泉在于創造。廣大教師應不斷汲取新知識,不斷提高自身知識素養,積極參加繼續教育。同時,教師必須做終身學習的先行者,做教育革
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