取地理組的優質老師為這些提優班學生免費輔導,報名的人分為A、B班,A班是程度稍好的班級,這樣拉開梯度也進一步促進學生的學習。
每天下午有了“史地生”自主學習課 除此之外,該校還規定,每天下午的最后一節課為自主學習課,在課堂上,學生們對歷史地理和生物課程進行課程反思和總結,互相幫助。9日下午,初二(4)班的高雅萱正在和同桌黃嘉怡討論當天所學的地理課程,高雅萱仔細地幫黃嘉怡解答一個地理知識,通過這種自主學習,也一定程度上增加了地理生物學科的學習時間。 劉雅欣老師是初二年級的地理老師,她任教五個班級,針對這次的中考改革,她表示,任務量大了!八晕疫m當調整了教學方法,在不增加學生作業量和任務量的基礎上,提高教學質量!眲⒗蠋熣f,按照正常課時來算,生物和地理的課時都沒有變化,地理一個星期三節左右,為了保證地理教學,學校也通過自主課堂和提優班來幫助學生學習。 “我們今天下午剛在部分班級調了位,也是為了和這次的中考改革接軌,優化班級內部的學習結構!壁w旻告訴記者,學生的座位以學習小組的形式坐,每個班分成6個組左右,而小組則根據學生的學習層次以及成績等級進行分布,進一步滿足學生的個性需要,促進學生的全面發展!斑@樣的優勢就是,讓優秀的學生形成抱團優勢,而學困生也會進一步被帶動和進步,達到共同進步的效果! 分類評價學生,實現無分數評價 根據該學校的教學安排,教師要認真研究全班學生的共同特點和個別差異,綜合考慮全班每個學生的智力與非智力因素,將全班學生分為基礎層、提高層、發展層三個層次。三個層次學生的學習情況不按同一標準進行評價,對發展層學生的評價標準是從高從嚴,對提高層和基礎層學生的評價標準適當放寬。 “對發展層學生的學習情況,采用分類競爭評價制!壁w旻說,課堂學習的反饋檢測中,將鼓勵他們之間比速度、比質量,改變那種書寫認真、答案正確就給高等級的做法。通過分類評價學生的課堂學習情況,形成競爭的氛圍,使他們永不滿足。 為了促進學習小組所有學生的發展,該學校規定,平日的階段性質量檢測,老師們要根據學生的學習實際情況分層次命題,各學習小組學生根據自身的學習狀況選擇相應的層次參加檢測。這也就是說,每個學習小組的學習能力不同,分到的試卷也不一樣。每一次檢測結束進行等級劃定和試卷分析,教師