小學家長學校長期發展規劃(二)

小學激學校長期發展規劃
我校把激學校的授課落實在班級，以熱點問題為教學切入點，如：離異家庭要注意子女的心理健康教育；培養孩子的抗挫折能力；減負后雙休日孩子怎么過；當干部有利于孩子成長，迷戀于網吧的孩子如何進行正確引導。為后進生激單獨開班，幫助他們樹立信心，與他們同探討、研究，如"后進生也能成就大事業"。激們感慨地說："做為后進生的激，我們很苦惱，有時甚至連班都不想上了，一陪到底。氣極了就大打出手，不懂得講一點方法，更不知道從自身找原因以后我們也要學著用科學的方法教育孩子"。
４、注重德育科研
我校參與“十五”教育科研省級課題。在教育實驗中我們發現相當一部分家庭只注重對子女養的功能，而忽視了對子女育的功能。即忽視家庭德育功能的發揮，不重視對子女孝與自立的培養。根據觀察發現，相當一部分學習好的學生只能在學習上有所作為，其他方面只能由父母包辦代替；學習差的學生究其原因也大都是受非智力因素的影響，即由于父母管的太多太詳細導致孩子依賴思想嚴重固而成績差，同時很多學生不懂得體貼關心父母、孝敬父母。根據親子關系診斷結果發現，父母對孩子的期望值都特別高，從而導致過分保護和過多干預。
我們首先利用激學校向激介紹十種教養態度各說明什么問題，同時根據家庭教育問卷統計的數字向激揭示家庭教育方面存在哪些問題，尤其對孝與自立部分進行了深入細致的分析，其次我們向激講授方面應掌握哪些有關家庭教育方面的知識和父母的人格力量對子女教育的影響并提出對家庭教育進行改進的建議。為了使激學習方便，定期召開座談會，談學習體會交流學習經驗，實現了激的自我教育，使激在教育觀念上接觸到以前從未聽到的新鮮事物。通過反思開始對原有的教育觀念進行自我批判。于是，對現代家庭教育觀、人才觀、子女觀有了初步認識，為從根本上轉變教育觀念，降低對子女的期望值，實現家庭對孝與自立精神的培養，奠定了良好的基礎。
三、加強管理是保證
開辦激學校是學校德育工作的重要組成部分，是一項規模不小的工程，只有優化辦學的全程管理，才能提高辦學效益。為此，我們建立了五項制度。
、集體備課制度。在準備課程時，領導小組成員與授課教師同研究教材，分析家庭教育現狀，確定突破點，做到有的放失。
、學習制度。為了加強師資隊伍建設，我校定期組織講師參加強理論學習，提高他們的業務水平，并且采用"走出去，請進來"的方法，組織講師到外地學習取經，吸取他人的成功經驗。
、評課制度。領導小組成員必須參與聽課，課后對授課內容、方法、效果等方面予以評價，以便改進教學，提高教學質量。
、反饋制度。每次授課都發給激一張"反饋表"和 "學員作業"，請激學員寫出對這一課的認識、感受、要求和建議，課后班主任將反饋表收回，交教導處整理并向領導小組匯報。
、考核制度。學校將激學校工作的內容納入班主任工作考核中，也列入先進班級、級的評比條件。如激上課出勤率、反饋率、教育子女經驗材料的數量與質量、家校聯系卡等，都進入考核項目，領導小組定期考核。激勵評估導向，調動了教師辦好激學校的積極性。
通過開辦激學校，提高了激素質和教育水平，學生得以全面發展，我校教育教學質量穩步提高，良好校風已經形成。，