語文教師三成長規劃:為人師,圓我夢.要保證天天都要進行的閱讀:鉆研課文,看參考書,看學生的各種作業,讀報刊,學習各種文件和專業進修材料等,還要指導學生閱讀,教給他們閱讀方法,培養良好的閱讀習慣和閱讀能力。。
從教學目的要求、教學實際出發,準確地辨文字、釋詞語、析句子、解句群、分段落、理篇章、歸主旨、探文法,能運用正確的思想觀念和思想方法,恰如其分、切中肯綮地對文章思想內容、藝術形式、風格特點等方面進行鑒別、欣賞和評價;運用科學的思維方法,根據需要把貯存的各種知識靈活提取使用。
.鍛煉自己的說話能力。語文教師的口頭表達能力至關重要。不善于口頭表達,不能掌握教師語言,盡管滿腔學問也當不好教師,語文教師尤其需要較高的說話能力,因為語文教學有培養學生說話能力的任務,而且,不善于口頭表達的人是很難指導好學生的口頭表達的。
針對自己的條件,我要這么做:
①啟發性:循循善誘,激發興趣,語言精辟,能舉一反三,言簡意賅,留有思考余地。
②科學性:概念準確、判斷正確、推理符合邏輯、能簡單明晰地表達客觀事物。
③流暢性:語言應該是流暢的,“口若懸河”、“侃侃而談”,抑揚頓挫,讓人聽起來悅耳;不結巴,不隨便夾字,沒有口頭禪。這樣,學生不僅愿聽,而且樂于模仿。
④生動性:能自如地運用語音、語調、語氣來表達思想感情。在講授過程中,能靈活地運用多種表達方式:時而用樸實的說明性語言,時而用繪聲繪色的描述性語言,有時還要用演說家的雄辨性語言和相聲藝術家的風趣、詼諧的語言,只有使自己的語言錯落有致,生動活潑、有聲有色,才能上好語文課。
⑤自控性:說話要掌握分寸,程度深淺,語量多少,聲音高低,音量大小,語速快慢,都要適當。在表達過程中自己邊說、邊想、邊聽,隨時調整。
.強化我的書面表達能力。要教會學生寫作文,教師自身必須具有豐厚的寫作素養,必須掌握寫作規律,通曉訓練程序,精于執教之道,“以其昏昏,使人昭昭”是不行的,語文教師只有會寫、善寫,用自己的寫帶動學生去寫,才能體會寫作的甘苦,向學生提出恰當的要求,才能切實有效地指導學生寫作,才能在批改、講評寫作時,抓住關鍵,批在點子上,改在關鍵處。
對這方面我對自己的規劃:
①能夠掌握各類文章的寫作要領,會寫各類文體的文章。
②能運用豐富的詞語、流暢的文筆表情達意。
③有良好的寫作習慣,隨時記錄材料,經常練筆,在學生練習作文時,自己也能按照要求較快地寫出來,供學生觀摩學習。
④書寫格式正確,字跡工整、美觀、合乎規范,堪為學生效仿。
(二) 改進我的“教學能力”。
. 研讀教材的能力
教材是構成教學活動的重要因素,它是教學內容的裁體,是教師教與學生學之間的紐帶。一個教師,能否深入地鉆研教材,直接影響著他的教學質量和效率。
研讀教材,就是要把握教學大綱,熟悉整套教材,剖析各類課文,做到明確大綱要求不“離譜”,掌握教材體系不“亂套”,吃透每篇課文不“擱淺”,具體地說,應該做到“了解整套”、“熟悉當冊”。循序操作則可分以下三步進行:
一步,了解整套。
接到教學任務以后,就要抓緊時間,瀏覽乃至通讀整個初中階段的語文教材,明了整套教材的體系,各冊教材的重點,單元設置的特點,文體安排的規律,各類范文的特色,語文知識的系統和語言訓練的序列。這樣,才能清醒地把握所教一冊在整套教材中的地位和作用,明確教育和教學的任務。,