鄉鎮學校完小教育教學質量提升規劃一、全鎮完小的基本情況
××學校下轄所完小和校本小學部。本學我校小學部有名學生,其中有名學生(占%)在完小就讀,可見,加強完小管理、提高完小的教育教學質量迫在眉睫。
二、提高完小辦學水平,促進全鎮教育均衡發展。
從本學開始,我校將提高完小辦學水平作為工作重點,確立“嚴管理、重實效、創特色、求發展”的完小管理工作指導思想,我們的主要工作方向是:
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、實施完小教師交流制度,促進教師自主發展
我縣教育“三制”改革促進了教師工作積極性的提高,但隨著課程改革工作的深入,又要求教師有強烈的自主發展意識,單靠工作積極性已遠遠不夠;谶@個關鍵背景,我校規劃制定出了《教師綜合評價方案》《教師獎懲條例》,依據對教師綜合考評的結果,每學度評選出%鎮級優秀教師,在其中又產生縣級優秀教師候選人,評選出縣級優秀教師。對在綜合考評中連續二位居全鎮倒數三名的教師將進行異校交流。
、認真貫徹教學“六認真”,注重落實, 向常規管理要質量
以教學“六認真”為基準,對完小進行每月一次的常規工作抽檢。注重常規檢查與指導,深入教室、課堂,把握常規現狀,促進常規到位。繼續對教師的教案、學生作業以及學習情況作不定期檢查,對好的做法給予肯定、表揚并加以推廣,對存在的問題給予指導并幫其糾正,盡快規范。
、扎實開展校本教研,實現教研重心的下移
。ǎ、抓完小教師理論學習。教師發展,理論先行。我校在多方論證的基礎上,針對教師理論學習,實施“三定”舉措(一定時間,二定主講人,三定內容)。在學習內容層面上包含“規定動作”和“自選動作”,我們還制定了每學期的“六個一”工程。
()、抓完小校本培訓。
采用“走出去,請進來”辦法,多種專題、講座,中心與完小結對幫教、課題研究、鼓勵個人努力等形式,加強校本培訓,以此提高教師的綜合素質。
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、偕钊胝n堂,以集體備課為切入點,同時實施“同課異構”、“多次備課”等方式。
、谧⒅匦袆友芯俊4_立“教、學、研、修”一體化的思想,以課例、課題、課堂教學的微格分析為研究載體,搭建互動交流學習平臺,培養教師在行動中研究。
、垡酝晷榻萄谢,大力推行“四類課”教研活動。
常態的推門課、聽教師的互觀課、扶植性聽課、磨課活動
。ǎ、抓教師教學反思。我們大力提倡教師撰寫教學反思、教學后記、教育隨筆或教育日記、心得體會、課改視點等,把校本研究的過程變成教師學習理論、創造教學成果、促進專業成長的過程。并在科研處的領導下建立了校本教研問題庫。
、實施行政人員掛點完小制度,彰顯指導、服務、幫扶功能。
我們對行政人員深入完小,作出了嚴格的職能限制:中心小學行政人員不得越權插手完小內部事務,不得干擾完小正常的工作的秩序,不得借工作之名結伴到完小吃喝玩樂等等,行政人員具體的職責是指導、服務、幫扶,促進完小更快更好地發展。
、關注老教師在課改背景下的理念更新、教學行為的變化,幫助老教師跟著課改走。
我們全鎮教師齡偏大,特別是完小的絕大部分教師都是“民轉公”,這部分教師的自身知識貧乏、齡偏大、接受現代信息比較慢。針對這種情況,我們將召集了周歲以上教師座談會,討論交流,提高認識,全面理解學校發展方向。我們還經常組織專題講座,組織老教師聽課改觀摩課,組織青、老教師上同課題的對比課等活動。有效地幫助老教師順利地參與課改工作,推進了他們教學行為有較快的轉變。,