小學語文骨干教師培訓方案(二)

⑷、培訓和考核向結合（除培訓期間的有關考核，每期培訓后，參培教師在工作中完成布置的專題研究作業作為考核成就之一）

、堅持參與性和導師制的培訓模式

培訓模式：專家理論引領——觀摩典型案例——說課、評課、專家點評——自主作業、教學設計與實踐——微型科研——交流、反思、總結、提高。

導師制：安排具有較高理論水平、有豐富教學實踐經驗的特級教師、市“名教師”、優秀教師擔任導師，培訓期間，為參培教師制定導師和他們一起研修。培訓后，導師跟蹤指導參培教師講所學知識、方法和技能運用與自己的教學工作中，提高教學能力，帶動本單位語文教學的改革和發展。

（二）管理模式設計思路：實行班主任制。由市師訓科派專人擔任教學班主任，負責組織管理。

五．主要課程簡介

、《優秀教師成長剖析》：介紹我國新生代教師的成長，明白在我國新課程背景下教師應具備的素質，幫助參培教師更新觀念，探求教師的角色意識，變被動培訓為主動參與與研修。

《小學教師心理健康問題研究》：在現代競爭激勵的壓力下，具備良好的心理素質是很重要的。本講座旨在引導教師如何培養良好的心理素質。

、《小學語文改革的現狀》：了解我國課程改革的現狀和發展趨勢。

、《小學語文閱讀教學研究》《小學語文作文教學研究》《小學語文口語交際教學研究》《小學語文綜合實踐教學研究》等：結合小學語文的教學實際，全面介紹教學的基本理論、教學方法、課堂設計和操作方法。

、《新時期教師的師德修養》：從世紀社會對教師的高素質、高水平需求入手，介紹教師提高師德修養的必要性、具體內容和要求，探求如何提高教師的師德修養。

、《小學語文教學科研方法指導》：幫助參培教師認識教學和科研相輔相成的關系，介紹語文的科研方法，以及怎樣撰寫規范性的論文，提高參培教師的科研水平和能力。

、《校本教研abc》：幫助參培教師明白校本教研的含義和基本方法。

六、課程學時安排

培訓實踐三一個周期，每培訓一期。每期－天（最好安排在暑假培訓），學時，三學時。

七、考核方式

考核將根據培訓內容，原則上由課程考核、教育教學實踐能力和工作實績三方面組成，再結合出勤，作業完成的質量等因素綜合評定。先由學員所在學校進行考核，再報培訓班評定，最后經市教育局師訓科定。學員經培訓合格后，報請市教育局頒發《××市小學骨干教師市級培訓合格證書》。

、形成性評價

建立教師成長記錄袋。內容包括：成長檔案、學習記錄冊

每期：認真填寫成長檔案和學習記錄冊，寫一篇教育故事

三培訓期間必須完成以下“八個一”。

⑴、一節校級以上的反映自身教學特色的匯報課。

⑵、一篇反映自身教學特色的教案設計。

⑶、一篇反映自身教學特色的論文或經驗總結。

⑷、一篇有較高質量的課堂教學實錄評案或不少于字的評課意見。

⑸、一篇專題講座的ppt。

⑹、一篇科研課題實驗報告。

⑺、一個視頻案例。

⑻、寫一篇讀書心得。

、終結性評價

學習期滿，在理論學習、崗位實踐、專題研討、觀摩考察等方面均完成培訓學習任務的，經考核合格，由市教育局教師發給結業證書，在評職、評優等方面予以傾斜。參培教師回到教學崗位上工作成績突出，在市內外產生較大影響的，由市教育局審核確認后，擇優推薦和選拔參加高一級培訓班學習等。

八、學員管理暫行辦法

為確保小學語文市級骨干教師培訓工作的順利進行，特制定以下管理暫行辦法：

（一）常規管理

、在培訓領導小組和班主任的指導下成立班委會，通過自薦、推選的形式產生一批熱心為大家服務的同志擔任班委會成員，協助搞好培訓的各項工作。

、根據參培教師所處區域，建立學習小組，由組長負責召集、組織本組的學習、交流、討論和實踐，以及培訓后的小組內的信息交流。

、參培教師在培訓期間應遵守國家的法律法規，遵守相應的規章制度。

、參培教師對學習、生活等生活中的意見和建議，通過小組向班委會有組長地向班主任反映。

（二）培訓紀律

、參培教師應該認真聽取講座，深入學習和研究，積極組動參與各項學習和研究活動，認真完成各項作業。

、嚴格遵守課題紀律，上課不得打和接聽電話，不講話和隨意走動。

、參培教師應嚴格按照培訓日程安排作息，不遲到、不曠課、必早退。

、嚴格考勤，實行簽到制，由班委負責每天的考勤。培訓期間原則上不請假，如有特殊原因，應書面向班主任請假。培訓期間，無故不到者，取消培訓資格。培訓期間請假累計三次，曠課次以上者，按文件規定不發給結業證書。