心得體會1
實踐性強是美術學科教學的重要特點,豐富多彩的實踐活動是學生創作的源泉,學生新奇的想法來源于實踐,創造思維的萌發,更取決于學生頭腦中接觸過的、熟悉的事物,多感才能多知。如《手繪線條圖象——物象的多視角表達》一課,讓學生來寫生校園的景象,如完全寫實照搬畫面肯定不好看,因此,在寫生中引導學生觀察的是自然中的結構、形狀,要求學生用減法方式,減去不入畫的部分,補充一部分,使構圖完美,意境更充實。要求學生用夸張變形手法表現高的更高,矮的更矮,根據主觀感受,表現情趣,加強藝術感染力,這樣的效果是,全班幾十人的作業,一人一模樣,共性中有個性。寫生提供了創作的源泉,經過藝術概括,去粗取精,創造出的是比現實景物更有個性,更為鮮明的形象。
2、通過動腦動手培養創造思維能力
真正美的思想最后要通過人的雙手來塑造和表達,教師就應該把學生腦海中的意象轉化為形象。
如七年級《服裝的色彩搭配》這課,要求學生用筆繪出各種服裝,這并不難,關鍵是培養學生的創造能力,體會一下當服裝設計師的滋味。美術教師新奇培訓心得體會。在看過時裝表演的錄象基礎上,同學們迫不及待的想動手,許多同學把對服裝的變化憧憬于設計中。好多同學根據時下流行的款式、色彩,大膽地想象、運用夸張表現手法,設計出有主題,有自己個性的時裝。然后又用廢報紙、廢編制袋把自己設計的服裝變成立體的時裝,開展了一次班級時裝表演。通過這一課給同學提供了展示才能的機會,學生不僅僅是動手制作,動腦構思,立意的思考,升華了主題思想,培養了創造思維能力。
3、鼓勵學生難能可貴的創造思維
我們要鼓勵學生的“創”,如果我們事先就把“創”扼殺在搖籃里,哪里還能有“造”呢?在創造活動中,有的學生怕自己的作品特殊,怕同學起哄,更怕得不到老師的認可。學生畢竟還處在學習階段,知識面有限,社會實踐缺乏,人生閱歷不夠豐富,手頭的資料欠缺等等條件的制約,如果我們太注重結果的正確性,那肯定會束縛學生的獨創思維的發展,教師應解除學生心理顧慮,引導學生敢想、敢說。因此,提倡學生有創造意識,就要求老師敢于表揚標新立異的同學,對有獨創性思維的學生應予以肯定。教師理應相信學生經過了獨創性思維后得到的論點都有他的閃光點,即使是有明顯的錯誤結論,我們也應鼓勵,因為他們畢竟走過了探究的歷程。
三、改變傳統教師形象,創造課堂和諧好的教師應通過儀表、語言、板書、范畫、演示、輔導,評定成績等一系列
黨員干部防洪防汛安全知識
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