學校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術家。——愛因斯坦
才須學也。非學無以廣才,非志無以成學。——孔明
美的事物在人心中喚起的那種感覺,是類似我們當著親愛的人的面前時,洋溢于我們心中的喜悅 。——車爾尼雪夫斯基
每個人都有一定的理想,這種理想決定著他的努力和判斷的方向。在這個意義上,我從來不把安逸和快樂看作是生活目的本身——這種倫理基礎,我叫它豬欄式的理想。照亮我的道路,并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想,是善、美和真。——愛因斯坦
要有生活目標,一輩子的目標,一段時期的目標,一個階段的目標,一年的目標,一個月的目標,一個星期的目標,一天的目標,一個小時的目標,一分鐘的目標。——托爾斯泰
當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候,這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。——贊科夫
情感和愿望是人類一切努力和創造背后的動力,不管呈現在我們面前的這種努力和創造外表上是多么高超。 ——愛因斯坦
一味地挖苦、貶低,會導致孩子的反抗,反對父母,反對學校,或者反對整個世界。 ——布魯諾
學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣,并改善學生作為學習的自我概念。——布魯姆
任何人不能教育自己,也就不能教育別人。——蘇霍姆林斯基
教師應當善于組織,善于行動,善于運用詼詣,要既快樂適時,又要生氣得當。教師應當能讓自己的每一舉動,都能對自己起教育的作用,并且永遠應當知道當時自己所希望的是什么,所不希望的是什么。如果一個教師不了解這一點,那他還能教育誰呢?——馬卡連柯
要知道,由活的人所說出來的話,不單是只靠它的內容來激發對方的思想和感情的。這里有交談者的一副興致勃勃的面孔。有一雙一忽兒在科學的豐功偉績面前燃燒著贊美的火光,一忽兒又好象在懷疑所作的結論的正確性而瞇縫起來的眼睛,有表情,還有手勢……。——贊科夫
中國留學生學習成績往往比一起學習的美國學生好得多,然而十年以后,科研成果卻比人家少得多,原因就在于美國學生思維活躍,動手能力和創造精神強。——楊振寧
教育的對立面是操縱,它出于對孩子之潛能的生長缺乏信心,認為只有成年人去指導孩子該做哪些事,不該做哪些事,孩子才會獲得正常的發展。然而這樣的操縱是錯誤的。——弗洛姆
生活、工作、學習倘使都能自動,則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養,使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動,而不是自發的行動。自覺的行動,需要適當的培養而后可以實現。——陶行知
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