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4年前，26歲的于寶嬌以“特崗教師”身份來到了山西省平順縣虹梯關小學，成為一名教師。學校里的學生大多數都是留守兒童，于寶嬌說自己“半是老師半是媽”。如今，她是四年級的班主任，帶五年級的英語課。她說，在孩子們身上，她體會到了作為一名老師的責任和幸福。圖為于寶嬌在備課。新華社記者 燕雁 攝

■本報記者 杜悅

每周都有一天，張效峰會徹夜不眠??他自愿在網上值班，回答基層教師提出的各類問題。對于這項自己規定的任務，這位初中語文教研員樂此不疲。在網上，他深入了解了教師的困惑，也得到了靈感和啟發，更遇到了知音與同道，在他看來，網上研修家園，如同家中菜園一樣，需要細心守護。在河南省濟源市，目前有許多像張效峰一樣的基層網管，正活躍在網絡培訓的一線。

無法與實際教學有效銜接、教師參與積極性不高,是目前很多遠程研修的通病。河南省濟源市教育部門近年來一直在努力探索一種切實有效的遠程培訓路徑，旨在讓遠程培訓接上地氣，從而提高教師的參與率，并切實為一線教師解決實際問題。

管理重心下移，建設網上家園

目前，濟源市有一批富有教學經驗的一線教師承擔網絡教研的協調工作。小學語文協作組組長琚東娥利用研修平臺、qq群、電話等方式將本組老師迅速組織到一起，及時發起有效的活動。她負責的小學語文學科協作組有130位教師，分布在4所市區學校。這幾所學校是市區的“窗口”學校，教師的工作負擔都比較重，互相見面機會少，交流時間短，因此開展教研活動就需要事先在網上較多地溝通交流。在學習過程中，琚東娥密切關注組內的動態和工作進展情況，及時將各項通知發布到學科協作組中，提醒組內教師跟上學習進度，參與各項活動，完成學習任務。

初中英語協作組是濟源市人數最多的教研團隊，學員141人，組建了7個教研組�，F在每個教研組的頁面都貼上了富有個性的照片，如濟原實驗中學的“全家�！�，濟水一中獨具特色的英語公告等，溫馨而又貼近教師生活，非常具有“誘惑”力。濟源市北海中學的李繼紅老師是濟源市初中英語協作組組長，她平時注意深入了解教師的教學與生活困難，力求盡最大努力幫助教師。英語教師的水平與年齡參差不齊，李繼紅一直努力提供技術支持，身體力行地做好學科教研的引領工作�，F在英語教師可以在相關的qq群中交流學習心得與困惑，各校教研組長則充分發揮了紐帶作用，平時注意收集和反饋教師學習中存在的問題，定期傳輸資料和傳達公告。

這種行之有效的遠程培訓管理模式，是濟源市教育部門與研修網合作5年來逐步摸索出來的??教學管理和教學輔導兩條線，各級各部門職責與分工明確。這種管理模式強化了各中小學的職責，校長成為培訓的第一責任人，讓他們擁有充分的管理職能和話語權，要求各校選派一名遠程培訓專職人員負責日常工作，協助上級進行管理。

線上線下結合，理論實踐并重

為了加強培訓的針對性和實效性，濟源市各學校還定期進行各種各樣的線下教學研討活動。研討主題多為廣大教師迫切需要解決的問題，包括：課堂教學的有效性、在實踐中如何落實提高等問題，具體又分解為有效備課、有效研課、有效上課、有效觀課、有效磨課等小問題，分階段分步驟地進行研討。

在這個過程中，沁園中學提出了“培訓實績，行為為真”的口號。他們認為，只有理論與實際的碰撞，才能學以致用，使得培訓收到成效。為此，結合網上培訓，他們相應開展了一系列線下活動，比如，在改進師德師風方面，開展了“我心目中的好老師征文”、批評與自我批評茶話會、師生談心等活動；在改進教學方面，開展了青年教師課堂教學技能大賽、觀課議課等活動。該校注重用培訓促進學習，扎實踐行，真正實現教師教學行為的變革。

軹城實驗中學有關網絡研修的交流活動更是密集。在每周一次的全校例會上，學校安排1至2名教師進行經驗交流。每周三定期舉辦教研活動，其間教師可以分享自己一周以來網上研修的成功經驗和故事，同時也會將自己一周來的困惑及時與同事交流。他們主要采用與教學同步的推進式主題研修方式，例如現在正值期末，研討就會涉及：復習課的模式有哪些？如何提高復習的實效性？如何講評試卷？如何在復習課中進行小組捆綁式評價？這些主題研修圍繞教學，重點突出，實在實用，參與者都有話可說，又可以相互學習借鑒。老師們將這種扎實、有效的教研活動視為自己教學的“加油站”。

針對實際困難，重在問題解決

網上研修之初，很多實際困難浮出水面。以英語學科為例，其一是時間限制。英語教師的課時和作業批改量較大，既要上課，又要抽出時間學習，感覺力不從心。其二是部分教師積極性不高。該市英語教師隊伍年齡差別大，計算機操作水平參差不齊，一些年齡較大的教師遇到一些操作困難就會出現退縮情緒。其三是部分教師思想認識不到位。有的教師只是把原來參加其他培訓的資源上傳，應付了事。

協作組組長發現問題后，作了大量溝通和技術指導工作。在實際運行中，各教研組長力爭引領學員求實效。他們作為學科導師，為了能引領和組織教師有效學習，一般都會先讓學員一步進入網絡學習。英語協作組組長李繼紅在每個學習階段之初，就開始記錄教學過程中的點點滴滴。她身邊經常帶著一個小本子，上課時，會將網上研修之后的課堂改革實踐記下來，這樣與其他老師溝通和交流之時，就可以非常具體而且言之有物。

例如，在學習了顧志躍教授的導讀課后，她突然感悟到，立足學生實際，架起學生與教材、教法之間的橋梁非常重要。在現實教學中，很多老師往往忽略了這個問題，他們只是機械教課，較少考慮學生的實際情況。于是，她發起了“英語教師如何架起學生與教材、教法之間的橋梁”的問題討論，引導教師認真反思。討論之初，主要請教師結合具體教材的使用給出課例，但因目前各學校正處在新舊教材變更階段，為讓所有教師都參與進來，討論就不再拘于教材限制，而是要求教師只要結合自己的教學與學情實例暢所欲言即可。因為這與每個人的教學實際都息息相關，教師踴躍參與討論，很多人提出了好的建議。

注重過程評價，強化激勵機制

目前濟源市所轄學校教師的參訓率和研修率已經達到雙百，合格率也達到80%以上。這種優異的成績與激勵機制密不可分。各學校主要采取任務驅動的方式引領教師學習。首先組織各單位管理人員的培訓學習，要求管理人員認真研讀《培訓實施方案》和《學員考核方案》，并為本單位全體學員解讀培訓方案，使每一個學員清楚本次學習總任務總目標、每周的任務目標，各項學習任務的最低要求、優秀學員的標準等。這樣，使學員對學習任務、學習程序了然于胸。

過程中及時評價反饋是促進培訓良好運行的一劑良藥。他們充分利用工作簡報、班級簡報、校訊通、項目辦qq群、班級qq群、學校通報、短信等各種方式向教師通報每個階段的具體目標及任務，及時提醒他們積極參與各研修項目的動態活動，同時不斷激勵先進，鼓勵后進。濟源市項目辦簡報十天一期，通報各學校的情況，同時在學員中開展評選“學時之星”、“日志之星”、“教學故事之星”、“作業之星”、“論壇之星”等活動，針對輔導教師開設“優秀班級簡報”、“優秀教研活動”、“輔導教師工作排行榜”，針對各單位開設“優秀工作簡報”、“學情排行榜”等。這些活動讓參與研修的學員、輔導教師和管理人員在學習中找到了自信，體驗到被人肯定的成功快樂。

另外，相關部門充分利用校訊通這個直接、快捷傳遞信息的工具，有時一次培訓就能發信息50多條。各試點校教研情況、教改課堂的現場圖片以及各個學校每個階段的教研進展都會得到及時的通報。每個學校、教研組以及教師的工作亮點一旦展示出來，立即予以跟蹤表揚。這種良好的激勵機制成功地引導教師積極投身到遠程培訓中來，促進了教師研修的良性循環。