學校文化內涵包括精神、制度、行為和物質文化

“學校文化的內涵是由精神文化、制度文化、行為文化和物質文化四個方面構成，其結構并不是金字塔式的而是一種‘鼎結構’，其精神文化起著統領的作用�！北本�師范大學教授張東嬌近日在接受記者采訪時表示。

　　8月15日至16日，中國陶行知研究會學校文化專業委員會成立大會暨學校文化建設論壇在京舉行。會議圍繞學校文化的建設、學生核心素養、學校文化驅動模型和學校管理策略、優質學校文化發展以及學校文化的傳承和創新等主題進行了深入廣泛的交流和研討。

　　北京師范大學教授林崇德提出，我國學生的核心素養應該是關注培養全面發展的人，其內涵是由六個一級指標構成，即：學會學習、健康生活；人文底蘊、科學精神；責任擔當，實踐創新。

　　江蘇省天一中學校長沈茂德表示，我國當前義務教育階段存在著教育理想與教育現實的巨大差異，教育理論與實踐操作的巨大距離，國際視野與本土文化的巨大偏差。

　　“真正的素質教育應該承擔三個任務，即：奠定公民素質，培植核心素養，發展個性優勢�！鄙蛎�德說。

　　學校文化研究專業委員會理事長呂德雄表示，“文化專委會”將堅持以導向，在黨和國家教育方針政策的指導下，秉承中國近代偉大的人民教育家陶行知先生的奉獻和創造精神，以關注學生發展成長、強化學校文化建設、推進學校教育管理以及發展學校公益事業等作為主要工作方向。

　　據介紹，來自教育部有關部門、中國陶行知研究會、以及學校文化專業委員會的領導、專家和全國教育界人士300多人參加了成立大會和論壇。