8月21日至22日,以“走向主動學習”為主題的全國高校教學創新研討會在復旦大學舉行,高校一線教師和教育領域專家學者聚焦“對分課堂”教學法,探索符合中國國情的教學改革模式。
復旦大學教授張學新介紹,“對分課堂”教學法包括兩個核心要素:一是把課堂對半分配給教師講授和學生討論,二是把教師講授和學生討論在時間上錯開,隔堂討論,給學生留出學習和消化的時間。“對分課堂”教學法于首次在復旦大學心理學專業本科二年級“心理實驗設計與研究方法”課上首次嘗試,至當年秋季學期,已有40多所學校的80多門課程采用此教學法,涵蓋高中、中專、高專、本科、碩士等6000多名學生。
此次研討會由教育部易班發展中心、復旦大學教師教學發展中心主辦。與會專家認為,“隔堂討論”是“對分課堂”與傳統討論式課堂的根本不同,也是“對分課堂”的關鍵創新。這種做法無需大量投入,適合于大班、小班,讓學生有備而來,有利于提高討論質量,增強學生學習的積極性和主動性。
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