多元協同,從封閉辦學轉向合作共長
新建本科院校大量存在著:師資與生源的雙重“內循環”、人才“近親繁殖”,服務面向與領域狹窄,脫離地方改革與建設,獲取產業發展信息的渠道單一阻塞,對社會變革趨勢反應遲緩,專業建設盲目追逐熱點或者“看菜煮飯”等封閉式辦學行為,路子越走越窄。教育生態學和資源理論的研究表明,新建本科院校必須走出“封閉辦學”的自我禁錮,構建多元協同的辦學格局,選擇“合作共長”的發展道路。學校重點要吸納政府、企業、社會中介機構、技術孵化園區、行業協會等多元主體,共商專業設置、共構培養方案、共建師資隊伍、共創課程體系、共管實習實訓,實現人才培養的合作教育。同時,努力開展協同創新,與地方政府、企業、行業協會、科研院所合作,共建研發平臺或基地,把科技成果努力轉化成產品、培育成產業。此外,面向社會開放辦學,把政府、企業、行業做得不夠好的某些事情承擔起來,充分體現地方高校的優勢等。
人才培養,從學術型模式轉向應用型模式
目前,通過教育部教學工作水平評估或合格評估的新建本科院校,幾乎毫無例外地確立了“應用型人才”的培養目標定位。但是,由于觀念轉變不到位、培養模式無參考、教學條件不配套、人才培養體制不支持,培養目標定位與實際的辦學行為存在著明顯錯位現象,致使實際的轉變仍然“在路上”。要培養應用型人才,最要緊的有五件大事:一是大力發展應用型學科專業,實現專業結構與產業結構的協調互動,形成學科建設孵化新興產業、專業建設植根產業需求、產業發展帶動專業發展的良好格局;二是重構人才培養方案,根據職業崗位尤其是工作能力構建課程體系,調整理論教學與實踐教學的比例,注重理論與實踐一體化;三是實踐教學條件保障,在校內建設工程訓練中心、綜合實驗中心,在實驗儀器設備的數量、層次上保證到位;四是師資隊
成考錄取分數線是多
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