在學前教育快速發展的過程中,很多地方利用中小學布局調整后的閑置資源,激勵各校興辦幼兒園。這種舉措盤活了農村幼教,但在發展中也出現了一些問題。
在農村校辦園占很大比例的吉林省,學前教育研究人員通過走訪和調查,提出了一些農村校辦園發展中急需關注的問題。本系列將分為案例篇、調查篇(上、下)、對策篇進行報道。——編者
■于明晶
農村中心校附設的幼兒園作為學前教育資源的組成部分,在滿足適齡幼兒就學需求、提高幼兒入園率等方面起到了重要作用。但一直以來,這類幼兒園達標困難,具體難在哪里?
帶著疑問,我們抽調了一所幼兒園。園舍是磚瓦平房,學習環境跟小學差不多,顯著不同的是,墻上涂了一些卡通畫,掛了一些彩色紙條。玩具很少,墻角堆放著幾個呼啦圈。
走進教室,只見小朋友們坐在差不多與他們齊腰高的小板凳上,面前是長條的課桌,他們穿著棉襖棉褲,臉蛋像紅蘋果。有的孩子因感冒,無精打采地趴在桌子上,有的孩子瞪大眼睛好奇地看著客人。教師趕緊招呼孩子們背誦詩詞,“鋤禾日當午,汗滴禾下土,誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”,稚嫩的童音充滿了整個教室。
黑板上左側田字方格內寫著拼音字母,右側寫著“3+5=?”。校長說:“我們也想成天領著孩子玩,那多輕松啊,但是不教知識不行啊,農民不像城里的知識分子,孩子回家他們第一件事就是問今天會背什么詩、幾加幾等于幾,咱們不教點知識,家長就把孩子送到個體幼兒園了!
環顧教室四周,一半的墻壁被煙熏成了抽象的水墨畫。一位調研的同事感慨道:“這樣的環境能把人帶回30年前的記憶,農村的變化太慢了,與市內示范幼兒園差距實在太大了!
孩子們飲水的杯子是白色鐵茶缸兒,沒有蓋子,扣在白木架子上。架子中間栓了一條細繩,密密地挨著掛了十來條毛巾,干干的、硬硬的,似乎不常用,有人問:“飯前便后洗手能做到嗎?”教師的回答是沒有流動的水洗手,接一盆水大家洗,然后換水再洗兩次。
圖書
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