罰款的做法并不能解決根本問題,教師主動“避責讓責”,用一種破壞規則的行為去制止解決另一個破壞規則的行為,最終失去教育者尊嚴,造成“雙輸”的局面。
■三九木
近日有網友發帖爆出,自下半學年至今,陜西省某中學高二年級一主任制訂了一系列罰款措施,學生遲到罰款100元,吸煙就罰款1000元。目前,校方已責令涉事主任將11300元罰款悉數退回。
近幾年,老師用罰款的方式解決學生違紀的事件其實并不鮮見,每次類似事件曝光,都得到輿論一面倒的反對之聲。相關部門也出臺過相應措施,可這似乎并沒能遏制此類事件的一再發生,其背后的原因值得深究。
筆者其實相當理解這位涉事主任的罰款初衷,也不相信他實行罰款措施有什么私利之念,與一個家庭面對一個問題孩子尚且頭痛不已的苦惱相比,一個老師面對數十個甚至數百個背景不同而又個性相異的學生時,的確有很多苦衷。
一方面,社會在發展,學生違紀表象也在不斷翻新,老師在處理這些問題時,確實有“應接不暇”的苦惱。同時,每個學生對懲罰教育的承受力和理解力存在差異,按照上限處理學生,難免被解讀為不通人情、“非人性化”;按照下限處理,則又難保學生健康成長。圍觀者應該明了,對于同樣是普通人、同樣具有個性的老師們來說,理論上的“一人一法”“因材施教”在實際操作中可能并不是那么容易。
另一方面,在一個個家庭“望子成龍”的熱切期盼和學校領導的無上限“升學率”要求之下,一線教師成為整個教育鏈條中與學生接觸最直接的“矛盾爆發點”,可是,宰牛之刀并非刀本身,而是握刀之手,很多學校將學生違紀與教師的獎金評職晉升掛鉤。在此情況下,簡單粗暴的方法或許能夠擺脫部分處理問題的苦惱。因此我更愿意把這位主任的罰款之舉,定性為一個老師在巨大教育壓力下的非理性爆發。
解決問題的關鍵在于,社會應該給予教師足夠的理解和足夠寬松的教育管理氛圍;同時制定相應的懲罰教育制度,在保障師道尊嚴的基礎上,為教師的懲罰教育提供層級參考和制度保障。
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