誰來呵護艾滋病兒童的受教育權(三)

;因此，建立專門接收艾滋病兒童的學�；驒C構，而不是讓其與其他非艾滋病兒童一起接受教育，是保障艾滋病兒童享受學校教育的有效路徑。此類專門艾滋病兒童的學校相較于普通學校，有三點需注意：在教育課程方面，提供與普通兒童同等的教育課程；此類專門學校更應提供針對艾滋病兒童的心理融入和社會融入輔導；學校教育需與衛生服務雙軌并行，學校教育應在醫療服務保障的基礎上進行。

這一系列艾滋病兒童的教育和醫療保障，離不開政府力量的支持。專門學校的成立和艾滋病兒童的入學落實等問題，需要政府成立專門的機構或工作小組提供規劃、宣傳等服務。學校教師的編制、薪資待遇等問題，編制和財政部門也要予以適當傾斜。

相較于政府這只自上而下的手，社會服務具有其獨特優勢，二者相結合，易于形成更具可操作性、更專業的教育救助模式。例如，在艾滋病兒童及學校員工的心理疏導等方面，社會機構可能更加專業；艾滋病兒童具有地域分散性，呈碎片化分布，成立針對分散化艾滋病兒童的專業教育機構，社會機構更具操作性。但是，在現實情況下，很多公益性社會組織缺乏足夠的人力和資金力量，這就需要調動更多的社會資本投入到艾滋病兒童社會服務中。同時，以政府購買社會服務的方式，彌補政府行政力量自身存在的不足，使得專門艾滋病兒童教育能在政府和社會雙軌推動下順利展開，是一個值得探索的方向。

但是，成立專門的教育機構并不意味著與周圍社會的脫離。相反，專門教育機構的成功運轉更需要社會輿論的包容和支持。引導社會輿論是一項需要長期堅持的工作，讓大眾意識到，妥善解決艾滋兒童的受教育問題，既是對這些兒童自身生存權利的保障，也是對社會整體生存的保障。而鼓勵社會力量參與到艾滋病兒童教育的過程中，可以通過做義工、志愿教師等方式，讓孩子們感受到來自外界的溫暖、信任。另外，現在對艾滋病兒童的研究大多限于醫療領域，針對艾滋病兒童教育的研究非常匱乏，需要加強艾滋病兒童教育的研究，為具體教育實施提供科學框架和指導。

相較于強行讓艾滋病兒童在普通學校就讀，使艾滋病兒童承受巨大的輿論指責和現實性不公待遇，為艾滋病兒童提供專門的教育，才是對艾滋病兒童真正的呵護，才是真正保障其