集教學骨干,按需施教提高實效
受地域、文化、語言、民族和生活環境等因素的影響,新疆學員普遍存在著漢語水平參差不齊、未就業時間較長等各種困難。在入校的漢語水平摸底測試中,學員最低分僅為1.9分,最高分也不過40分。
為提高教學的針對性和有效性,學校先后6次深入和田縣、鄉、村開展專題調研,了解當地實際需要,結合學員未來崗位工作及其現有專業背景,制訂有針對性的人才培養方案,重點圍繞漢語水平、專業技能、計算機應用以及綜合文化素質提升等方面,采取模塊化方式設置課程。
“學校任課教師都是經過層層篩選的中青年教學骨干,他們堅持因材施教、按需施教,注重啟發式、探究式、研討式教學。”首師大黨委書記張雪說,老師們充滿愛心和信任地進行工作,有的老師細心關注學員的點滴成長,制作小獎狀獎勵進步生;有的老師為了督促學員學習,每周至少兩天乘車40余公里到良鄉校區提供幫助。他們用愛培育愛、激發愛、傳播愛,通過真情、真心、真誠,拉近與學員的距離。
“有很多人鼓勵我,對我說‘你是最棒的,繼續努力’!睂W員麥麗莎說,“我們和學校里的漢族學生、老師相互關心,在北京我第一次感覺到了集體和團隊的力量。”
老師們教學盡心盡力,學員們學習熱情高漲,各科考試情況都有了明顯提升。其中,中國少數民族漢語水平等級考試(MHK)通過率達90%以上。
尋多種途徑,讓學員感受祖國大家庭的溫暖
“我們跟研究生參加了很多次1+1共建活動,是他們讓我們充滿了對學習的自信,是他們讓我們暫時忘掉對家鄉親人的思念。”學員茹先古麗說。
為了幫助學員適應大學生活、提高漢語水平,學校啟動了“1+1互助成長”人才培養計劃,讓新疆學員跟在校大學生結成了互助成長對子。此外,學校還安排了漢語言文字專業的53名保研本科生作為教
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