讓教學點孩子學有優教——河北武安實施農村教學點規范化優質化建設紀實(三)

活水鄉常楊莊教學點由市成教中心和東關小學對點幫扶，不到一年，該教學點面貌煥然一新。不僅校園環境變美了，配齊了電腦、電視等教學設備，還在東關小學幫助下確定了以“家”為主題的校園文化特色。“現在學校的環境、條件不比城區學校差，原先送出去的孩子紛紛回流。”常楊莊教學點負責人劉國亮高興地說。

教學點建設，資金是保障。這方面，武安舍得投入。據不完全統計，僅在，武安市用于山區教學點建設的資金總額近2000萬元，今年該市又計劃投資1億元，對146個農村教學點進行標準化建設的改造升級。

如今，走進武安山區，放眼望去，小小山村里最美的建筑都是改建或新建的教學點校舍。

循環留轉、提高待遇，加強教學點教師隊伍

保證教育教學質量，師資是根本。為此，武安市探索實施了“區域教師大流轉、小流轉”機制，讓農村教學點教師進得去、留得住、受尊重、有發展。

所謂“大流轉”就是在全市層面上，從城區選派優秀教師到教學點支教，教學點教師到對應城區學校跟班學習。武安市規定，城區50歲以下教師，6年內全部流轉一次。，針對傳統支教教師零星分散、“撒芝麻”的問題，武安還創新實施了組團式支教，變“分散支教”為“集中幫扶”，學校對學校，每年200多人，學校三年一期，教師一年一輪，雙向管理，互相監督，責任捆綁。

所謂“小流轉”，就是在鄉鎮層面上，實行中心校與教學點教師流轉，3年一輪。為保證開全課程，建立了全市小學科教師走教制度，組建小學科教師支教團，幫助教學點開齊音、體、美等課程。

按照“總量控制、統籌城鄉、結構調整、有增有減”的原則，武安市將“生師比”與“班師比”、“科師比”相結合，對教學點編制適當放寬政策。，該市招聘200名新教師，其中專門為教學點集中的7個山區鄉鎮設置58名定崗教師，同時在評優、評模、職稱評審等方面劃定比例，優先解決。

在記者采訪時，賀進鎮道溝村教學點教師郝寶紅剛剛與幫扶校城區塔東小學教師胡艷敏就班