吉林省教育學院錄取分數線及錄取通知書什么時候到(查詢)

吉林省教育學院成立于1957年，是一所具有師范性質的成人高等院校。有南、北、東三個校區，占地面積8.8萬平方米，校園建筑面積4.5萬平方米，租用林地19.5萬平方米，固定資產總值已超過2億元。學院現有教職工318人，其中專業技術人員240人，教授31人，博士20人，碩士47人。形成了一支年齡結構合理、學歷層次較高、專業能力較強的教師隊伍，為學院的發展奠定了深厚的人力和智力基礎。

學院共設有教學、教研、師訓干訓、黨群、行政后勤等42個部門。在籍函授生1367人，日校生1836人。建有10多個設備齊全的實驗室，建有體育館、電子閱覽室等輔助教學設施。學院圖書館紙質藏書20余萬冊，并擁有《中國期刊全文數據庫》、《中國優秀博、碩士學位論文全文數據庫》、《中國基礎教育知識倉庫》等多媒體、音像資料，使學院教學教研方面的中文文獻達到百萬以上。學院建有吉林省教育學院網、吉林基礎教育課程教材教研網、吉林民族教育教研網等幾個網站，為學院與廣大基層教師提供了豐富、快捷的課程資源。

教研工作針對我省中小學教育教學改革，認真履行研究、指導和服務職能，在基礎教育研究、課程資源開發、考試評價制度改革、農村教育發展、未成年人道德建設、新課程

改革等方面發揮重要作用。建設了從幼兒到高中，同時包含職業教育、民族教育、特殊教育在內的教研機構和教研師資隊伍，構建了省、市、縣、基地、校五級互聯互通的多層級立體教研網絡，完善了規范教研隊伍和教研活動的制度體系。學院圍繞推進素質教育和新一輪課程改革，做了大量工作，使我省義務教育階段和普通高中階段的課改工作順利啟動和推進。學院立足我省實際，開發國家級教材和地方特色教材。開發的1套語文課程標準實驗教材、2套職教教材通過國家審定，開發的2套地方課程教材通過省中小學教材審定委員會審定。教研部門還開發編制了21個品種、1000多萬字的基礎教育課程資源。學院實施教研工作重心下移，關注農村教育，成立了農村基礎教育研究所，構建了縣域三級教研網絡，積極開展城鄉學校手拉手和送教下鄉活動，促進了我省城鄉教育的均衡發展。學院十分重視基礎教育改革典型的發現與培養，先后總結了東北師大附中、東北師大附小等一批我省中小學先進的教育教學經驗，培養了李元昌、張再昌、趙謙翔三位“全國十杰”教師，以及竇桂梅、李婧偉等一批教改先進典型。這些先進典型在我省基礎教育領域發揮了引領作用。學院大力推進現代教研方式方法的創建，建設了吉林基礎教育課程教材教研網，建設了網絡視頻培訓中心，積極利用網絡平臺開展教研活動，實現了教研方式的現代轉變。

學院配合省教育廳實施教師繼續教育工程。堅持研培結合的特色和優勢，形成了“專業引領，經驗分享，反思提高”的培訓理念，建立了一支內外兼容、專兼結合、理論與實踐緊密結合的培訓師資隊伍，開發了靈活多樣的課程資源，變革了培訓模式，建設了有特色的培訓教材體系，實行了以人為本的管理機制。2000年，學院承擔的骨干教師國家級培訓，在教育部組織的對全國27個培訓基地的評估中，名列前茅，繼而在2001年，學院被教育部列為國家級培訓免檢單位。學院還以省級骨干教師培訓為主體，開展了培訓者培訓、德育工作者培訓、班主任培訓、“英特爾”未來教育培訓、瑞典“希望之星”培訓等多元化培訓。新課改以來，學院在義務教育課改階段，開展了18個學科65439人次的新課程教材培訓。在高中階段新課程實驗過程中，已開展了18個學科20000人的新教材培訓，為我省新課程改革工作的順利推開奠定了堅實的基礎。開展了骨干校長培訓、校長任職資格培訓、校長提高培訓等各類培訓。同時貫徹重心下移戰略，舉辦了農村初中骨干校長培訓和農村中心校校長省級骨干研修班，提高農村校長的領導能力、管理能力和教育能力等專業化水平。經過努力，學院的干訓工作創造出了“124戰略”和“以學促變”的培訓模式和培訓特色。“九五”以來，共培訓我省中小學校長2萬多人次，全省1萬多名中小學校長全部接受了學院的培訓。

學院立足于我省的基礎教育，著眼于我省中小學教師學歷和業務素質的提高，注重“內涵發展”，堅持“多層次、多形式、多渠道”辦學，先后實施了以函授、自考為主要形式的成人辦學和以高職、師范本科為主要形式的日校辦學，多元辦學格局已經形成。目前學院形成了一年制民族預科、二年制專升本、二年制和三年制專科、四年制本科系列，普通教育和成人教育齊全，全日制、函授自考并存的辦學格局。同時，學院還加強了教學管理和學生日常管理，緊緊圍繞“提高教學質量，培養合格人才”做文章，健全各項規章制度，教學質量管理體系日臻成熟，教學工作走上了制度化、規范化的軌道。1992年以來，從學院畢業的函授和自考學員總計66694人，在全省23.9萬名中小學教師中，有5.2萬人次接受過學院的直接培訓。學院為吉林省中小學教師的學歷達標、普及九年義務教育及提高社會青年的知識文化素養做出了重要貢獻。為培養高級職業技術人才，探索職前職后相溝通的教師教育模式，服務地方經濟和社會發展做出了努力。

科研工作堅持為基礎教育服務的研究方向，適應基礎教育改革與發展的實際，以教育教學的基礎理論、應用理論為重點，構建了結構合理、層次齊全的科研體系。加強了對科研工作的管理，出臺了科研激勵和制約機制，使學院的科研工作步入了健康發展之路。學院以爭取國家級及省級科研課題為重點，以加強重點學科建設和學科帶頭人培養為突破口，強化課題研究與管理，推動科研工作的深入發展，取得了豐碩的科研成果。“九五”以來，學院承擔并完成了國家教育科學規劃課題6項、國家教育部規劃課題12項、吉林省教育科學規劃課題71項、吉林省科技發展項目5項（其中科技開發成功1項）、吉林省社會科學規劃課題4項、吉林省高校人文社科課題8項、吉林省高校教學改革課題4項。全院教職工出版著作教材475部，發表核心、期刊學術論文575篇，其中被SCI收錄32篇。獲省部級以上科研成果獎57項。

學院注重開展廣泛的對外合作與交流。先后開展了中加校長培訓項目、中德職教校長培訓項目、中日日語教師培訓項目和中韓姊妹校合作項目，利用國外先進的教育理念、豐富的課程資源、新穎的教育模式培訓我省中小學校長及教師。與長春師范學院、東北師范大學等學校合作，探索職前職后相溝通、培養培訓一體化的教師教育新模式。同時，還積極邀請國際知名學者來院訪問和講學，并派遣學院教師積極參加國際會議或到國外大學、研究機構進修。既吸納了外部資源，又擴大了學院的知名度。

目前，學院堅持以為基礎教育服務的辦學宗旨，以建設“二個基地”和“五個中心”：即中小學校長及教育行政管理干部培訓基地、中小學教師培訓基地，基礎教育教學研究中心、基礎教育政策咨詢中心、基礎教育教學質量監測中心、基礎教育課程資源發展中心、職業教育教研培訓中心為重點，積極探索研培結合、職前職后相溝通的多元化辦學模式，努力打造功能齊全、規模適度、結構合理、特色鮮明、持續發展，適應吉林省教育發展需要的高質量、高水平的省級教育學院。