句子練習
更新:2023-09-15 01:45:22 高考升學網
句子練習
一、縮句練習
1、縮句方法及相關說明:
去“枝”留“干”法——凡用來進行修飾或限制的詞都盡量去除,包括:形容詞、數量詞、表示程度的詞、表示時間的詞、表示地點的詞等。
借助“的,地,得”——去除“的、地”前面的詞語,去除“得”后面的詞語。
“自我提問”法——“誰”、“做什么”、“對誰做”。
2、縮句練習時要注意什么?
a)保持句子完整,注意主語。
b)留住句子中的“著,了”。
c)不改變句子原意。
3、練習:
1、隱蔽在蘆葦叢里的我們看見船上載著許多貨物。
2、爸爸在床上聽到窗外一陣陣的鑼鼓聲和歡呼聲。
3、這是一座拔地而起、造型奇特的新建大樓。
4、五彩繽紛的焰火在夜空中構成了一幅美妙無比的圖案。
5、生態保護區生長著上千株枝葉茂盛的銀杉樹。
6、廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑。
7、殘暴的敵人秘密地殺害了我們黨的優秀領導人李大釗。
8、我國體育健兒頑強拼搏的事跡深深地激勵著我們。
9、秦始皇兵馬俑吸引了世界各地千百萬慕名而來的參觀者。
10、江河里排著一條條雕飾得酷似游龍的船。
11、我班李明同學認真地完成了當天的作業。
12.我們要養成講文明懂禮貌的好習慣。
13、長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。
14、他猛地想起自己常對兒子說的一句話。
15、解放軍叔叔在炎熱的夏天練習射擊。
16、宋慶齡奶奶無微不至地關心我們少年兒童。
17、蔡希陶伯伯是中國科學院云南植物研究所的老所長。
18、松鼠的一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著。
19、相傳很久以前,牡丹江畔住著一個美麗善良的紅羅女。
20、新開發的“綠色食品”受到廣大人民群眾的歡迎。
二、修改病句
修改病句就像給病人治病一樣,需要先診斷出病因,再對癥下藥,只要方法得當,做起來就會輕而易舉。
在小學階段常見的病句有以下幾種:
。1)成分殘缺:這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如:“放聲歌唱!蓖瑢W們知道一個句子一般可以分為兩部分,前一部分說的是“誰”或“什么”,后一部分說的是“是什么”、“做什么”或“怎么樣”,這兩個部分是句子的基本成分,缺一不可。
。2)意思重復:這種句子是前邊說了一個意思,后邊又重復說一遍,意思重復了。如:“我把不正確的錯別字改正過來了!边@里“不正確”和“錯別字”意思一樣,連著用就顯得重復多余。
(3)用詞不當:這種句子是由于對詞義理解不清、用錯了近義詞等,造成詞不達意,違反了句子的結構規律。如:“同學們熱心歡迎新老師!薄盁嵝摹币辉~的意思是:有熱情、有興趣、肯盡力,用在“歡迎”前面顯然不合適。
(4)詞序顛倒:詞序是詞語在句子中排列的順序,這種順序反映了詞語在詞句結構中所處的地位。每一個詞語在語言結構中都有它特定的位置,離開了自己的位置,就犯了詞序不當的毛病。如:“今年的麥子豐收在望,長勢喜人!毙←滈L勢喜人,才能豐收在望,詞序顛倒了就不符合客觀規律了。
。5)指代不明:在句子中同時出現了幾個稱呼,在說明的時候分不清哪個是哪個,造成了理解上的困難。如:老師把王虹和曉敏喊到跟前,對她說:“上課要積極發言!边@句話中的“她”到底是誰表達上就不明了。
修改病句要記住:遵原意,少改動。它的具體步驟和方法是:
、弊x。讀懂原句,揣摩說話人本來想說的是什么意思。然后找準病因,辨清病句的類別,是用詞不當、成份殘缺、搭配不當、重復累贅、詞序顛倒、自相矛盾,還是分類不當。
⒉劃。用鉛筆在病句上劃出需要修改有部位,以便針對病因,進行分析、修改。
⒊改。運用修改符號,進行刪、補、換、移。即刪去多余及錯誤的詞語、使句子簡明。補上句子殘缺成份,使句子完整。替換有關語,使用詞怡當。移前挪后,調整詞語位置,使語序正確。
、磳。把修改后的句子進行復查性質的校對閱讀?纯词欠裢槪袩o新的語病產生,是否把說話人原先想說的意思表達清楚了。如果發現有問題,還得重改。
句子練習 :
1、昨天,刮了一夜的大風。
2、我好久沒有聽到小明清脆的歌聲和高興的笑臉。
3、全校所有的師生基本上都參加了“六一”晚會。
4、我即使這么用功,但成績還是不如你。
5、夏天的興安嶺是一年中最好的季節。
6、張明被評為優秀少先隊員的稱號。
7、媽媽從菜場買回了青菜、豬肉、蘋果、黃瓜等蔬菜。
8、造紙是我國古代的四大發明。
9、我們上街買了許多東西,其中有鉛筆、筆記本、橡皮、文具及水彩筆等等。
10、近年來,我們的生活水平和環境都有了很大的提高。
11、在會上,紛紛發表自己的意見。
12、我們從小要不吃零食的好習慣。
13、這是一艘最大的我國制造的遠洋輪船。
14、這種不愛惜糧食,任意浪費糧食,是可恥的。
15、經過老師的教育,終于認識了錯誤。
16、李明學習很刻苦,因為成績優良。
17、她千方百計想盡辦法幫助學習成績有困難的同學。
18、桃樹上結滿了許許多多又大又紅的桃子。
19、我認真完成了各科作業和語文作業。
20、她的家鄉是北京人。
三、陳述句改反問句練習
陳述句改為反問句的方法:
1、將肯定句中的肯定詞(是、能、會等)改為否定詞(不是、不能、不會等)。
2、將否定句中的否定詞(不是、不能、不會等)改為肯定詞(是、能、會等)。
3、在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問語詞。
4、句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等,句末的句號改為問號。
如:雷鋒叔叔是我們學習的榜樣。在改反問句時,將肯定詞“是”改為否定詞“不是”,在句首加上“難道”,句尾加上“嗎”,句末的句號改為問號。這樣,改成的反問句是:難道雷鋒叔叔不是我們學習的榜樣嗎?
又如:我們不能浪費時間。在改反問句時,將否定詞“不能”改為肯定詞“能”,再在“能”前加上“怎么”,句尾加上“呢”,句號改為問號。改成的反問句是:我們怎么能浪費時間呢?
陳述句改為反問句練習。
1、這幅畫是我們班蔡穎畫的。
2、不好好學習,自然不能取得好成績。
3、功課沒做完,不能去看電影。
4、不勞動,連棵花也養不活,這是真理。
5、我們不能因為學習任務重而不參加體育活動。
6、沒有革命先輩的流血犧牲,就沒有我們今天的幸福生活。
7、小玲取得的優異成績正是她勤奮學習的結果。
8、我的心繃緊緊的,這無法忍受。
9、這潮濕冰冷的地面不能睡。
10、我們是學生,應該遵守學校的紀律。
11、那平靜的“湖面”就是被它踩碎的。
12、小姑娘天真的心靈,正像一個含苞欲放的花蕾。
13、這些樹葉就是從這棵樹上飄落下來的。
14、這本書真好看,叫人喜歡。
15、那電線上停著的幾個小黑點,正是伶俐可愛的小燕子。
16、對于浪費能源的現象,我們不能容忍。
17、我們應該相信自己的眼睛。
18、犯了錯誤就不敢向老師、同學承認,這不是一個少先隊員應有的態度。
19、對少數同學不守紀律的現象,我們不能不聞不問。
20、我們現在不好好學習,長大了就不能參加祖國建設。
四、反問句改陳述句練習
一、反問句改為陳述句的方法:
1、將反問句中的肯定詞改為否定詞,或將否定詞改為肯定詞。
2、將反問句中的反問語氣詞(怎、怎么、難道等)去掉。
3、將句末的疑問助詞(呢、嗎等)去掉,問號改為句號。
如:我們怎能言而無信呢?在改為陳述句時,將“能”改為“不能”,去掉“怎”,將“呢”去掉,問號改為句號。所改成的陳述句是:我們不能言而無信。
又如:歐陽海舍身攔驚馬的英雄事跡,怎么不令我們感動呢?在改為陳述句時,將“不令”改為“令”,去掉“怎么”,將“呢”去掉,問號改為句號。所改成的陳述句是:歐陽海舍身攔驚馬的英雄事跡,令我們感動。
反問句改陳述句練習:
1、冬天來了,春天還會遠嗎?
2.人與山的關系日益密切,怎能不使我們感到親切與舒服呢?
3.海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?
4.我們遇到困難,怎么能退縮呢?
5.不好好學習,怎能能取得好成績呢?
6. 都是你自己找的,我怎么幫得了你的忙?
7、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎?
8、馬跑得越快,離楚國不就越遠了嗎?
9、對浪費能源的現象,我們怎么能容忍呢?
10、你怎么能這樣做?
11、別人能辦到的事,難道我們就不能辦到嗎?
12、淮南柑桔一種到淮北,就又小又苦,還不是因為水土不同嗎?
13、大家都能辦到的事,難道我就不能辦到嗎?
14、不耕耘怎么有收獲?不學習怎會有知識?
15、不勞動,連棵花也養不活,這難道不是真理嗎?
16、雖然天山這時并不是春天,但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢?
五、常見修辭手法
常見的修辭手法有以下幾種:
1、比喻:就是打比方,是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動、具體。
例句:a.遠看桃花,就像一片火紅的朝霞。
b.紅紅的柿子像燈籠似的掛在枝頭。
c.小河清澈見底,如同一條透明的藍綢子,靜靜地躺在大地的懷抱里。
。、擬人:是借助想象力,把事物當作人來寫。即賦予它們人的言行、思想、感情等。
例句:a.落葉隨著風高低起舞。
b.夜空中的小星星眨著眼睛,似乎在對你微笑。
c.寧靜的夜晚,只有那天上的星星在竊竊私語。
。场⑴疟龋哼\用三個或三個以上的結構相同或相似,意思密切相關,語氣一致的句子或詞組,排成一串。這樣的句子可以加強語言的氣勢,表達強烈的感情,增強語言的感染力。
例句:他們的品質是那樣的清潔和高尚,(www.lu100.cc)他們的意志是那樣的堅韌和剛強,他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜,他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
。、夸張:對描寫的事物有意識地加以夸大或縮小,以突出事物的特征,表達作者的感情,引起讀者的聯想,加深印象。
例句:a.他的心眼比針鼻兒還小。
b.飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
c.教室里靜得連根針掉在地上也聽得到。
。、設問:為了引起讀者的注意或思考,先自行提出問題,再自己進行回答。即自問自答。
例句:數學真的很難嗎?我看不是。
6、反問:將明確的意思用問句的形式表達出來,即只問不答,問中有答。
例句:a.那電線上停著的幾個小黑點,不正是伶俐可愛的小燕子嗎?
b.難道我們能隨意砍伐樹木,破壞綠化嗎?
c.字典不正是我無聲的朋友和老師嗎?