閱讀評價中外實用類文本。了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現手法。準確解讀文本,篩選、整合信息。分析思想內容、構成要素和語言特色,評價文本產生的社會功用,探討文本反映的人生價值和時代精神。1.分析綜合C
(1)篩選并整合文中的信息
(2)分析語言特色,把握文章結構,概括中心意思(3)分析文本的文體基本特征和主要表現手法2.鑒賞評價D
(1)評價文本的主要觀點和基本傾向(2)評價文本產生的社會價值和影響
(3)對文本的某種特色作深度的思考和判斷3.探究F
(1)從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神(2)探討作者的寫作背景和寫作意圖
(3)探究文本中的某些問題,提出自己的見解材料二:語文學習現狀。
關于語文學習現狀,同學們分四種情況,一為語文素養高成績穩定的;二為喜愛語文,有較好素養,但成績不穩定,基礎不夠牢固;三為知識面一般,語文中等成績,比較穩定,沒有突破基本成績110分;四為基礎差,成績差,學習用時少,興趣不強,功夫;五為理科強,不重視語文學習,用時很少,認為不學影響有限,嚴重偏科。材料三:語文常規學習方法。
第一、堅持閱讀摘抄(美文、佳作、名言、警句、知識等);第二、堅持寫作(隨筆、日記、大作文);第三、堅持背誦(知識、詩詞、美文等);第四、堅持總結整理、糾錯和運用(記好筆記,經常整理試卷,進行糾錯,考試寫作時運用);第五、(堅持思考和感悟)材料四:故事一則。
古羅馬皇帝哈德良手下有一位將軍,總是在他面前吵吵著要提升。他報告:“我應當進入更重要的領導崗位。因為,我經驗豐富,參加過10次重要戰役。”哈德良皇帝隨意指著周圍的戰驢說:“親愛的將軍,好好看看這些驢子,它們至少參加過20次戰役,可它們仍然是驢子!
如果不擅長總結,十年的資歷,只不過是一年經驗的十次重復而已。優秀不是時間的累積,而是不斷反省后的創造力。
材料五:清華學生張亦楠學習心得。
張亦楠,高中畢業保送進了清華大學,現在哈佛大學讀博士。他是一位比較典型的長勝將軍,讓高三學生深感頭疼的每天“統練”,張亦楠自有一番心得:高中三年,我獨愛高三,因為高三每天都有統練。
聽起來是不是很“變態”?其實,連我的朋友也