一.面對成績波動起伏的思考。
、學生成績本身一般,老師激抓緊點,成績還能說得過去。面對稍有進步的成績,接下來的學習就是得過且過,不思進取。然后成績下來,再努力,這樣的學生是“小富即安”。多的經驗告訴我們,這樣的學生在最后會失敗,正數加負數,會是零的。教育方法:不斷的用他身邊人的小進步刺激他。
、對激和老師的感恩程度,影響學生學習的積極性。我們老師們面對初三的學生特點,也是在使出渾身解數,刺激和表揚學生積極學習。當學生懷有感恩之心去學習時,他就多了一份積極和主動,多了一份鞭策,他的成績進步就快。教育方法:和學生一起瘋玩,在規則面前自覺遵守。
、學習是寧靜致遠的事情。學生心中有心事,一定會影響他的學習,具體的心事大體如下:暗戀或早戀、妒忌、家庭糾紛影響、自己的行為造成的緊張的人際關系、明知故犯的觸犯校規校級老師的批評導致心中不快。教育方法:引導學生關注學習,摒除外在的干擾因素。
、學生的心智齡小。學生是一個無憂無慮的玩孩,需要激和老師關注的較多才能穩住成績,跟上課程。
二.面對成績現狀的思考。
、學生進步和退步,怎么來斷定。首先看學生在班級的名次,其次看學生校級的名次,三看單科什么在進步名次,四分數只是一個很量化的評價。斷定學生進步與否,可以推斷學生投入精力的情況,有利于下一步的引導和教育。
、學生成績說明了什么?說明學生對學習的自信程度,單科中有進步的現象,就說明學生對自己的學習是很在乎的。最怕的是學生對自己的學業失去了信心。各科成績現在全方位的突破式發展提高(說一說各科對學生學業的決定作用,強調數理化和英語的重要性)。
、輸在心態上。學生本身對偏科的科目就膽怯,并不愿意在這一課投入過多的精力差,有感覺這一科非常重要,這樣的心態一定是糾結的、痛苦的。
三.成績和名次的意義。
、依據每升學的人數來看,一中每班左右,育才人左右,實驗每班左右,這是在報考比較理想的前提下的數字。學校前名,可報一中;學校前名可報育才;學校強名可報實驗。就按這個比率看,學校的升學率就能達到百分之五十,這個升學率就很讓人滿意了。
、歷史是分數評價,不過分,報一中一定有風險;不過分,報育才一定有風險;不過分,報實驗一定有風險。生物和地理是等級評價,如果過不了b,可能會很麻煩,主要是報考的受限。至于能否補考,目前還沒有明確通知。學校會針對歷史分左右的學生進行專門輔導,具體措施正在籌劃中。
、成績和名次如果較為理想,如果老師和激引導起效,會大大促進學生學習的熱情,進步速度日新月異。學生學得快樂,才能玩的快樂,玩的快樂,才能學得高效。
四.下一步教育工作的重點。
、安全問題在任何時候都是重中之重。放學及時回家,如果打掃衛生,學生會給激直接說,可能得晚回家二十分鐘,一般不留女生下午進行衛生掃除。男女生交往問題,特別是女生的激,請你務必認真觀察學生的表現,如果發現問題及時給班主任交流。
這里需要提醒的是學生的成績停滯不前,原因如果不是家庭原因,可能就是學生心里有事情,具體是什么事情,激得想,我也得想,我們得想一下幫孩子走出困境的方法。,
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