課堂教學發言提綱
■對課堂的基本認識
科學發展觀的核心是以人為本.它強調全面發展,要求協同發展,主張可持續發展。落實在教育教學工作中,就是以學生的發展為本,促使學生的全面發展和全體發展。學生的發展,依賴于課堂和教師。
經過半個世紀的摸索,人們終于得到一個識:基礎教育的改革,最終發生在課堂。課堂教學是師生生命中一段重要的經歷。對學生而言,課堂學習是其學校生活中最基本的構成部分,它的質量,直接影響學生的發展和成長;對教師而言,課堂教學是教師職業活動中最重要的構成部分,它的質量,直接體現了教師的敬業精神和專業水平。因此,提高課堂教學效率,就是珍惜學生的生命,就是實現教師的價值。
因此,要立足課堂,聚焦課堂。
■查找的課堂教學中存在的問題
突出問題:課堂教學的效率有待進一步提高,課堂教學的有效性有待進一步提升。
次要問題:課堂常規有待進一步加強;課堂管理有待進一步加強
問題依據:.%學生上課沒有集中思想,開小差;.%認為老師講課不精彩,沒有吸引力。%的學生覺得負擔較重,完成功課需---小時。課堂效率不高,自然會增加學生負擔。
問題實質:教師的教育教學觀念特別是課堂觀、學生觀有待進一步轉變;教師缺少自覺實踐自覺反思的追求;
;學生學習主動性不夠,主體地位不突出,而這一點,也取決于教師。
問題成因:
教師的教育理念問題:有的是觀念有問題,依舊是舊的觀念;有的觀念新,但只是停留在理念層面,課堂中沒有行動;有的有新的理念,想嘗試,但理念轉化為行動,自己缺少操作性的東西;有的有畏難情緒,實踐新理念需要探索,需要付出,于是穿新鞋走老路。有的實踐一段時間后,種種原因,又回到老路上去,老的比較熟悉、熟練。老師習慣于傳統的上法,學生習慣于傳統的學習。鐘啟泉教授:照課改要求看,現在的大多數課是不合格的。 這是有一定根據的。
管理者的角度:實踐新理念推動力度不夠大;示范引領作用的充分發揮不夠;深入課堂觀課評課的力度不夠;把課堂教學做細做深做優,做出特色的意識不夠強。
■思路對策:
應該說,徐匯中學老師上的課,無論從有效性的角度還是課改理念的落實角度,都是有一定層次的。市督導時沒有不合格課,而優質課的比例很高的就是證明。但是如何上好每天的常態課,如何更好滿足學生的發展需要,如何進一步提高課堂有效性,我覺得,我們的課堂仍有很大的發展潛力與空間。把常規動作做到極致就是創新,把簡單動作練到極致就是絕招,我們要有把課堂教學做細、做深、做優、做出特色、做出成效的追求,要有“沒有最好,只有更好”的追求。
▲構建徐匯中學課堂教學特色的對策:
對策一:
觀念上:真正確立學生的主體地位
.改變學生的學習方式。學生的學習方式,對學習結果有決定性影響。接受式的學習,教師只管自己講,不顧及學生,單一的表演活動,講得口干舌燥,筋疲力盡,學生聽的頭腦發脹,昏昏欲睡,這樣的課,教師似乎盡力了,但從學習效果看,是低效的、無效的,甚至是負效的。要改單一的被動的學習方式,為研究性學習、探究性學習、體驗性學習、實踐性學習與接受式學習相結合。要鼓勵學生自主學習,合作探究,主動積極參與課堂學習。教師要為學生騰出時間、空間,讓學生真正成為課堂主人。,
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