是既有過程又有結果的有機整體。注重過程與結果的有機結合,引導學生主動參與學習過程,在過程中實現三維目標的全面達成。尤其指出:教學中注重聯系已有知識和經驗,經歷數學知識的形成、發展過程,重視引導和展現數學思維的過程,重視對數學學習過程的反思,這些建議醍醐灌頂。
顯然,《小學數學課程標準研究與實踐》一書,沒有停留在純理論的分析比較上,而是結合了大量的教學實踐,通過教學內容的實例研究解讀數學課程標準的有關內容,通過教學案例的分析提供具有針對性、實用性、可操作性的教學策略和建議,通過相關資料的鏈接達到拓展延伸閱讀的目的,引發讀者內心強烈的共鳴,對于一線教師的數學課堂教學無疑起到了很好的指導作用。
當然,“內容人人看得見,涵義只有有心人得之”.一本書的內容再精彩,只是一盞行動的路燈。只有做一個自覺的實踐者、積極的探索者,才能真正領會新課程標準,做一個優秀的數學教師