基本的交往原則,對尊重、合作、幫助等良好交往品質有初步的體驗;有初步的真、善、美的感受能力,能以此來衡量別人和自己的行為;培養小學生初步的學習能力,在學習中體驗成功;培養小學生良好的生活習慣,形成積極健康的生活方式,有初步的自我保護意識和自主意識等。
五、家 校 配 合
家長是兒童教育中不容忽視的重要因素,家校達成共識,協調教育方法,統一教育要求是促進小學生心理發展的重要保證。(家長是孩子們的第一任老師,家長在教育中的地位不可小視。)
我們通過“家長園地”,向家長宣傳小學生心理健康教育的重要性,讓家長對小學生心理健康教育有一個初步的認識。通過開辦家長學校,邀請專家做有關小學生心理健康教育的專題,使家長對其有更深的認識。通過家校聯系欄向家長介紹近段各平行班的心理健康教育目標、內容與操作方法,使他們主動地配合學校的教育。通過家訪,了解小學生在家的真實表現,對具體情況進行分析和總結,指導家長掌握教育小學生的科學方法。教師與家長通過面對面的有針對性的探討,解決了許多實際問題,鞏固和促進了小學生健康心理的發展。
有一個性格內向的孩子,膽子特別小,不敢與同伴交往,不愿參加活動,有時甚至上課想小便時都不敢說。我分析了孩子內向的原因,并指導家長平時多帶孩子出去游玩,有意識地接觸鄰居家的小伙伴。帶孩子上超市,鼓勵孩子做些力所能及的事。在校園,教師更是關注這個孩子,多為他提供參加活動的機會,找性格外向的孩子與他親近。稍有進步,我就給予鼓勵和表揚。經過兩個學期的密切配合,孩子進步很快,能主動與教師說話,和其他孩子一起游戲,“六一”還參加了校組織的文藝演出。
以上是我開展心理健康教育的幾點體會。在今后的工作中,我將不斷地探索小學生心理健康教育的新方法,有效地促進小學生的心理健康,并帶動他們的全面發展