三、評語要能反映出學生的個性特點
從心理學角度上看,學生期待班主任對自己有獨到、新穎的評價。而傳統評語的通病,空泛而雷同,千篇一律,沒有個性,如"該生熱愛祖國,尊敬師長,熱愛集體,團結同學,禮貌待人……但上課聽講尚欠專心……希望今后改正缺點,更上一層樓。"典型的老式操行評語,讓人讀了,連學生操行等次都難判斷出。
偏重對學生行為的評價,忽視對學生個性的評價;評語一般化,往往不符合學生實際,不同學生的評語之間差別甚小,千人一面。如對一位各方面優秀但常規不佳的學生的評語“你活潑開朗、充滿熱情、積極向上。你在學習上取得的成績令同學們羨慕,你為班級工作作出的努力使班級贏得了榮譽,可你在課上的閑話卻令我為難,在我的意識中,一個好學生不該出現如此的反復,你說對嗎?”這樣的評語寫出了學生的閃光點,同時,又能指出該生自身存在的缺點,不會傷害她的自尊心,具有一定的教育效果。家長看了,無疑也會很好地配合老師幫助孩子克服缺點。
四、評語要以鼓勵肯定為主,發揮激勵功能
在教育教學中,我們要以發展的眼光看待學生,要善于發現學生的優點進行正面教育,切忌將學生一棍子打死。寫評語更是如此,如果把一個學生的評語寫的一無是處,不要說學生接受不了,就是家長也接受不了,我們也懷疑,難道他一點優點都沒有嗎?這樣的評語只會加深教師與學生之間的隔閡,更難達到教育的目的。
一份好的評語對學生的發展和所取得的成績表示認同,將學生的缺點通過語言的隱含信息折射出來,這樣學生就更易接受教師的教育,形成健康的自我認識,更好地把握自己未來的發展。如對一位各方面習慣都比較差但天賦不錯的學生的評語“你的聰明、你的悟性、你的記憶力都讓老師欣賞,同學羨慕。但你的散漫、你的與老師同學的不合作,不僅限制了你的發展,而且讓老師不安,同學不快。你若能加強‘自控’能力,養成良好的行為習慣,定能成為‘人杰’!边@樣的評語教師的用意一目了然,學生、家長看后心中有數,很好的達到教育的目的。
五、評語中可以贈送警句、格言,或可融進對人生哲理的思考
格言,是人類智慧庫中的瑰寶。評語中贈送警句、格言,或融進對人生哲理的思考,追求了評語的美育功能,含蓄雋永,耐人尋味。如評語中以下幾個片斷:“卓越的人的一大優點是:在不利和艱難的遭遇里百折不撓——貝多芬”!懊恳豁楀e誤都是學習的機會。只是不要一再一再地犯同樣的錯誤!&n
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