一、立體評價。評語是對學生德智體各方面發展水平進行綜合評價的手段之一,不能只圍繞著學生的文化學習成績進行評價。內容上要特別重視行為中的道德修養、性格、氣質等思想因素的評價。切忌片面,不能只因為某位同學成績好而一好遮百丑,也不能因為某個同學成績差而一葉障目。應將其看成一個整體,從各方面進行評價。 二、有的放矢。評語不要籠統地下結論,要抓住學生特點,通過評語給學生以具體的方向性指導。這就要求班主任平時對學生做到留心觀察、分析、研究,將主觀和客觀有機地統一起來。對每一位同學應作具體分析,細致描繪,把評語寫“實”,寫“活”,寫出受教育者的個性特點。如“你身體高大強壯,但從不欺負小同學。”“六一文藝匯演,你精彩的表演給老師和同學們留下良好的印象,或許將來你會成為藝術家。”———學生看到這樣的評語,能不為老師那無微不至的關懷而感動嗎?
三、突出情感。評語要點燃學生的希望之光,樹立他們的自信心,讓評語變成繼續前進的動力,教師要滲透滿腔愛心。評語的基本模式是“肯定”加“提示”,也就是找出學生身上的閃光點加以肯定,同時鼓勵他們糾正錯誤,改正缺點。這就要求教師用心用情寫出評語。如“你和同學友好相處,勞動時他搶著帶工具,并不怕臟、累,干得滿頭大汗,真讓老師心疼。如果你在學習上也能那樣積極該多好,相信你會這樣做。”“老師希望你學習再踏實些,參加課外活動再積極些,你能做到嗎?”——這樣的評語沒有高高在上的責備,只是平等的親切的對話,學生會在微笑中認識到自己的不足,在希望和勉勵中吸取前進的動力。
四、講究藝術。評語,常常是學生必讀,父母必讀,學生和家長都希望從中看出一些道理來。為人師表者,不能馬虎、隨意,應注意做到文風規范,用詞恰當,語氣平和,在情感上拉近師生的距離。并寓于哲理,書寫盡量做到整潔美觀,使自己寫出的評語力爭達到“真、善、美”,讓學生和家長讀著有一種美的享受,并讓學生在美的陶冶中受到教育。
總之,班主任撰寫的期末評語要全面、具體、實事求是,既要充分肯定每個學生的優點,包括良好的個性特點、特長以及某個方面的進步,又要忠懇地指出不足;既要看到學生的過去,又要看到現在;評語用詞要準確、恰當,體現正面教育原則。要把期末評語作為一種教育手段,通過評定學生的操行,使學生受到教育,明確方向。
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